Inúmeros são os trabalhos publicados na literatura que expõem uma diversidade de impasses no ensino de Química, bem como os que enfatizam o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação para um processo educativo mais efetivo. Nesta perspectiva, os objetivos deste artigo são: analisar a produção científica referente ao uso de aplicativos para o ensino de Química; identificar quais conceitos químicos foram abordados com o uso de aplicativos; e, sugerir alguns aplicativos aos docentes dessa área da Ciência. Como encaminhamento metodológico realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura nos últimos vinte anos (2000 a 2019) das pesquisas disponibilizadas em seis periódicos indexados na plataforma Sucupira. Dos 4.153 artigos mapeados, apenas sete abordam essa temática, dos quais dois relatam o uso de aplicativos para ensinar conteúdos químicos; um artigo menciona o uso do WhatsApp, e os demais se propõem a analisar o desenvolvimento e o uso de aplicativos para essa área do conhecimento. Os conceitos químicos que mais apareceram nos artigos foram: Química Orgânica, Ligações Químicas, Tabela Periódica, Materiais de Laboratório. Tal análise traz à tona a necessidade de maiores pesquisas na área do Ensino de Química que abordam a temática do uso de aplicativos móveis.
Este trabalho é fruto de uma investigação inicial de um professor de uma Instituição de Ensino Superior Particular situada no Norte do Estado do Paraná. Durante as aulas surgiram inquietações sobre as percepções de estudantes de Pedagogia a respeito da utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Pouco tempo depois foi implementado o Ensino Emergencial Remoto (ERE), buscando conter o avanço da Pandemia da COVID-19. Mediante esse fato, houve necessidade de replanejamento das aulas com o apoio das TDIC. Nesse sentido, com o intuito de identificar as percepções das estudantes acerca da mediação das TDIC, analisamos respostas de questionários pré e durante período pandêmico a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva. Como resultados, identificamos que há uma mudança no uso das tecnologias pelos professores e expressa o desejo que estas ferramentas continuem a fazer parte das estratégias de ensino pós pandemia.
As dificuldades de aprendizagem da Matemática estão presentes no cotidiano escolar, sobretudo em estudantes com transtornos associados ao processo de aprendizagem, como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Nesse contexto, o presente artigo buscou compreender o que tem sido produzido acerca do ensino de Matemática para crianças e adolescentes com TDAH, a partir do levantamento de trabalhos (Revisão Sistemática de Literatura) no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Banco de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES. Foram encontrados apenas 2 artigos e 4 dissertações que abordam a temática desejada. Assim, destaca-se a necessidade de mais pesquisas que abordem a temática, especialmente ao propor estratégias de ensino que contribuam para melhorar a aprendizagem de Matemática em crianças e adolescentes com TDAH. Palavras Chave: Ensino de Matemática. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Prática Pedagógica.
A Cognição Numérica é a área de estudos sobre o desenvolvimento do raciocínio matemático pela criança, desde o Senso Numérico (sistema primário) até a aprendizagem da Matemática formal (sistema secundário). O presente estudo tem como objetivo analisar os conteúdos matemáticos propostos para a Educação Infantil em um município do norte do Paraná, tendo como base os conhecimentos sobre a Cognição Numérica e a possível relação entre tais conteúdos com o modelo de desenvolvimento da Cognição Numérica. A partir da análise, identificou-se que os conteúdos que compreendem as habilidades numéricas são introduzidos de forma gradativa, assim como as operações, e envolvem as aprendizagens necessárias para o desenvolvimento da Cognição Numérica na Educação Infantil.
A matemática está presente no dia a dia das pessoas, desde o nascimento e em várias situações da vida cotidiana. Na escola, os saberes matemáticos são ensinados sistematicamente, organizados pelo currículo e mediado pelos professores, pelo livro didático, pelos recursos tecnológicos, pelas metodologias conhecidas pelos professores e pelas inúmeras interações que se fazem possíveis nos desafios diários da prática pedagógica. É preciso ressignificar o ensinar e o aprender Matemática na escola, para superar a ideia de um conhecimento elitista, complexo e sem aplicabilidade na vida cotidiana, associando as práticas cotidianas, de tal modo que a aprendizagem aconteça de forma efetiva, evitando-se, assim, possíveis dificuldades. Essa obra é um convite para mergulhar em águas mais profundas e ressignificar o fazer Matemática nos dias atuais.
ResumoAs Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão presentes na sociedade e fazem parte da vida cotidiana dos indivíduos, sobretudo nas salas de aula. A partir deste cenário, é fundamental uma ressignificação no processo de ensino e de aprendizagem. O uso das TDIC como estratégia de ensino possibilita ao professor elaborar diversas atividades pedagógicas, principalmente, no âmbito da Ensino Superior. Assim, o objetivo deste artigo é analisar a percepção de futuras pedagogas sobre os conhecimentos que possuem acerca das TDIC, bem como analisar os pontos positivos e negativos da utilização das TDIC nas práticas de ensino. Os sujeitos da pesquisa são acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma faculdade privada do Estado do Paraná. Nesse contexto, a coleta de dados foi realizada por meio de um questionário e os dados foram interpretados à Luz da Análise Textual Discursiva. As análises revelam que as participantes possuem um conhecimento sobre o que são TDIC e como pontos positivos evidenciam que as TDIC podem ser utilizadas como estratégia de ensino dinâmica, interessante nas práticas de ensino. Os pontos negativos destacam a falta de capacitação de professores para o trabalho com as TDIC, bem como a utilização sem objetivos específicos de aprendizagem. Palavras-chave: Ensino. Tecnologia Digital da Informação e Comunicação. Educação Superior. AbstractDigital Information and Communication Technologies (TDIC) are present in society and are part of the individuals’ daily life, especially in classrooms. Based on this scenario, a new meaning in the teaching and learning process is fundamental. The use of TDIC as a teaching strategy enables the teacher to develop several pedagogical activities, mainly in the University Education context. Thus, the objective of this article is to analyze the perception of future pedagogues about the knowledge they have about TDIC as well as to analyze the positive and negative points regarding the use of TDIC in teaching practices. The research subjects are students from the Pedagogy Degree course at a private college in the state of Paraná. In this context, data collection was carried out through a questionnaire and the data were interpreted in the light of Discursive Textual Analysis. The analyzes reveal that the participants have a knowledge of what TDIC is and how positive points show that TDIC can be used as a dynamic teaching strategy, interesting in teaching practices. The negative points highlight the lack of teacher training to work with TDIC, as well as the use without specific learning objectives. Keywords: Teaching. Digital Information and Communication Technology. College education.
O campo da Educação Matemática tem se constituído ao longo dos anos pela preocupação com o ensino e a aprendizagem da Matemática. A teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget tem influenciado direta e indiretamente pesquisas no campo da Educação Matemática ao se preocupar com o sujeito que constrói o seu conhecimento na relação com o objeto. O intuito desta pesquisa foi realizar uma revisão sistemática de literatura em banco de dados internacionais e nacionais, a saber, Institute of Educacion Scienses (ERIC) e Scientific Electronic Library Online (SciELO), assim como eventos científicos, como o VII Congresso Internacional de Ensino de Matemática (CIEM), Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foram mapeados trabalhos que abordaram a teoria da Epistemologia Genética e suas relações com as temáticas da Resolução de Problemas, Jogos de regras e Probabilidade. O estudo revelou um incipiente número de trabalhos que se apoiam nos estudos de Piaget, a partir dos critérios elencados, o que evidencia lacunas nas produções científicas, especialmente as brasileiras. Palavras-chave: Epistemologia Genética, Jean Piaget. Educação Matemática. Revisão de Literatura. AbstractThe field of Mathematics Education has been established over the years through concern with the teaching and learning of Mathematics. Jean Piaget's theory of Genetic Epistemology has directly and indirectly influenced research in the field of Mathematics Education by focusing on the subject who constructs their knowledge in relation to the object. The purpose of this research was to conduct a systematic literature review in international and national databases, namely, the Institute of Education Sciences (ERIC) and the Scientific Electronic Library Online (SciELO), as well as scientific events such as the VII International Congress on Mathematics Teaching (CIEM), the National Meeting on Mathematics Education (ENEM). Studies that addressed the theory of Genetic Epistemology and its relationships with the themes of Problem Solving, Rule Games, and Probability were mapped. The study revealed a limited number of works that relied on Piaget's studies, according to the listed criteria, which highlights gaps in scientific productions, especially Brazilian ones. Keywords: Genetic Epistemology. Jean Piaget. Mathematics Education. Review of Literature.
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