O artigo objetiva relacionar os conceitos de moralidade, autonomia e justiça, à luz da Psicologia Moral de Jean Piaget (1896-1980). A construção da moralidade é discutida pelo vínculo entre os domínios cognitivo, social e afetivo para compreender a noção de justiça. Apresenta tipos diferenciados de justiça relacionados à heteronomia ou autonomia, reconhecendo na obra de Constance Kamii (1931-), importantes contribuições ao estudo da autonomia, para desenvolver o valor sociomoral de justiça no contexto escolar. De natureza qualitativa, a revisão bibliográfica apresenta posições de pesquisadores no aporte da Epistemologia Genética. Como resultado, enfatiza que a noção de justiça é complexa, de difícil construção dado o nível de abstração requerido e deve ser relacionada aos demais aspectos do desenvolvimento da criança e do adolescente: cognição, afetividade e relações sociais. Conclui-se como implicação pedagógica para o desenvolvimento da noção de justiça que é necessário um trabalho coletivo, construtivo, inter-relacional e que tome por base a noção de respeito mútuo e reciprocidade de relações. Indica-se que há relação entre noção de justiça e moral autônoma, visto que à moralidade autônoma corresponde um senso de justiça mais complexo, coletivo e atinente à ética do bem comum.
Por meio de estudo documental, a pesquisa objetivou identificar situações de preconceito de classe social em textos e imagens de livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o 7º ano do Ensino Fundamental. Tomou por base o aporte da Epistemologia Genética, em especial o estudo da construção moral e considerou o preconceito como resultante de relações interdependentes entre os domínios cognitivo, social e afetivo. Identificou situações reforçadoras do preconceito de classe social relacionados à cor de pele, etnia, acesso à informação, lazer e arte, ambientes sociais frequentados, tipos de trabalho ou profissão, estereótipos históricos e comportamentais. A exemplo, os personagens ricos, cultos e de pele branca, foram retratados frequentando ambientes de lazer, cultura, esporte e informação. Os personagens em situação de pobreza foram retratados com pele preta, em profissões de prestação de serviço e/ou subempregos, ou em temáticas relacionadas à escravidão. Compreende-se que o material analisado se configura como ideológico e reforçador de preconceito de classe social prejudicando a promoção de relações de equidade e desenvolvimento do valor moral do respeito, no contexto escolar.
Professor da rede básica municipal de ensino de Curitiba-Pr RESUMO Apoiado na epistemologia genética de Jean Piaget, o ensaio é fruto de estudo teórico que identificou na literatura, pesquisas que discutiram o jogo em sua relação com a aprendizagem e o desenvolvimento. Objetivou identificar aspectos sociais, afetivos e cognitivos que podem servir de base para o trabalho pedagógico do professor. Como problema de pesquisa levantou-se a seguinte questão: quais aspectos cognitivos, sociais e afetivos apresentados se relacionam com os processos de escolarização no Ensino
A escolarização dos alunos da eja e a resiliência: o que revelam as pesquisas das áreas de educação, psicologia e saúde? Schooling of eja students and resilience: what does research in education, psychology and health reveal?
RESUMOA teoria de Jean Piaget sobre a representação do espaço revela que as noções espaciais são topológicas, projetivas e euclidianas. São também essas as relações que possibilitam a representação gráfica dos mapas, do espaço vivido que é tridimensional para o mapa que é bidimensional. Sendo o mapa um dos principais instrumentos para o ensino e aprendizado dos saberes geográficos, nos intrigou as relações que podem ser estabelecidas entre a teoria de Piaget e a Cartografia Escolar. O estudo realizado objetivou relacionar a teoria piagetiana sobre a representação do espaço com a construção de conhecimentos cartográficos. Caracterizado como bibliográfico, o presente estudo buscou na literatura, pesquisas com a temática piagetiana sobre o espaço cognitivo e a Cartografia Escolar. Assim sendo, procedeu um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do portal CAPES. Foram combinados os termos Piaget, Geografia, Representação do Espaço e Noções Espaciais. Nenhum período foi definido, para que uma busca abrangente pudesse ser relacionada e posteriormente um novo filtro fosse aplicado, por meio da leitura dos resumos. Como resultados, foram encontrados 9 estudos sobre a temática. A revisão qualitativa desses estudos possibilitou que emergissem 5 categorias de análise: 1 -Diferentes níveis do desenvolvimento cognitivo; 2 -Dificuldades na operacionalização das noções espaciais; 3 -Relevância pedagógica das metodologias ativas para a alfabetização cartográfica; 4 -O papel do professor no desenvolvimento das noções espaciais; e 5 -Falhas e deficiências no ensino. Em nossa análise, estas 5 temáticas são relevantes para construção de conhecimentos significativos acerca dos mapas e das relações socioespaciais. Consideramos por fim, que a teoria piagetiana acerca do espaço representativo tem importantes implicações pedagógicas para a Cartografia Escolar e a Alfabetização Cartográfica.
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