Noções de Espaço e Lugar na perspectiva de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental II: relações de interdependência entre conhecimento social e  cognitivo

Oliveira, Francismara Neves de; Godoi, Guilherme Aparecido de

doi:10.14393/er-v25n1a2018-06

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“…O propósito é desencadear o pensamento do participante acerca de um dado temabem como sua verbalização, para que o pesquisador o acompanhe. Portanto, mais que a resposta do participante, interessa que ele explicite como está pensando (Delval, 2002;Guimarães, 2012, Peralta & Oliveira, 2017, Oliveira &Godoi, 2018.…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Faz-se necessário favorecer processos de elaboração do conhecimento social de modo crítico, realizando abstrações e generalizações cada vez mais complexas, para que de fato novas construções possam ser realizadas, alcançando assim, níveis mais elaborados de conhecimento social. Nesse sentido, o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, dos nossos adolescentes e jovens precisa ser priorizado nas escolas, pois ele ancora, sustenta o desenvolvimento de noções sociais (Saravali, Guimarães, Guimarães, & Melchiori, 2013;Godoi, 2018).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Conhecimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve

Freire

Oliveira

2018

Psicol. Esc. Educ.

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https://orcid.org/0000-0001-7611-6489 Francismara Neves de Oliveira 1 ; https://orcid.org/0000-0002-0809-2304Resumo O estudo investigou a evolução da noção social de greve por meio das significações construídas por alunos de diferentes níveis de escolaridade, tomando-se por base a compreensão de conhecimento social no aporte teórico-metodológico da epistemologia genética. Adotou-se a pesquisa qualitativa, modalidade estudo exploratório, no qual foram empregados entrevista e desenho, apoiados no método clínico-crítico. A amostra configurou-se com 16 alunos, dois de cada série (2º, 4º, 6º e 8º anos do Ensino Fundamental; 1ª e 3ª séries do Ensino Médio e Ensino Superior (2º e 4º anos do curso de Pedagogia). Os resultados revelaram três níveis de compreensão da realidade social. Indicaram que as relações sociais constituem condição necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento das noções sociais e que a escola exerce papel fundamental na formação dos sujeitos oportunizando para além do acesso à informação, a construção do conhecimento social. AbstractThe study investigated the evolution of the social notion of strike through the meanings constructed by students of different levels of schooling, based on the understanding of social knowledge in the theoretical-methodological contribution of genetic epistemology. We have adopted the qualitative research, exploratory study modality, in which interview and design used, supported by the clinical-critical method. The sample consisted of 16 students, two in each grade (2nd, 4th, 6th and 8th years of elementary school, 1st and 3rd grades of high school and higher education (2nd and 4th year of Pedagogy course). three levels of understanding of social reality. And they indicated that social relations are necessary but not sufficient condition for the development of social notions, and that the school plays fundamental role in the training of subjects, providing access to information, the construction of social knowledge. Conocimiento social en Piaget: un estudio sobre nociones de huelgaResumen En el presente estudio se investigo la evolución de la noción social de huelga por intermedio de las significaciones construidas por alumnos de diferentes niveles de escolaridad, tomándose por base la comprensión de conocimiento social en el aporte teórico-metodológico de la epistemología genética. Se adoptó la investigación cualitativa, modalidad estudio exploratorio, en el cual se empleó entrevista y diseño, apoyados en el método clínico-crítico. La muestra se configuró con 16 alumnos, dos de cada curso (2º, 4º, 6º y 8º cursos de la Enseñanza Básica; 1ª y 3ª cursos de la Enseñanza Secundaria y Enseñanza Universitaria (2º y 4º años do curso de Pedagogía). Los resultados apuntaron tres niveles de comprensión de la realidad social. Indicaron que las relaciones sociales constituyen condición necesaria, pero no suficiente para el desarrollo de las nociones sociales y que la escuela ejerce papel fundamental en la formación de los sujetos dando oportunidad para más allá del acceso a ...

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Section: Metodologiaunclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

Conhecimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve

Freire

Oliveira

2018

Psicol. Esc. Educ.

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“…A presente pesquisa é apoiada na teoria piagetiana ou Epistemologia Genética. Nessa perspectiva, o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo é fruto de construções interdependentes (OLIVEIRA; GODOI, 2018;REIS, 2020;GONÇALVES, 2022). Assim, no contexto interacionista, a moralidade é uma construção social que decorre das relações interdependentes e se apresenta nas atitudes e comportamentos dos sujeitos (PIAGET, 1994;THOMAS, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

O preconceito de classe social no livro didático: um estudo apoiado na Epistemologia Genética

Aleixo

Oliveira

Godoi

et al. 2022

CONJ

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Por meio de estudo documental, a pesquisa objetivou identificar situações de preconceito de classe social em textos e imagens de livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o 7º ano do Ensino Fundamental. Tomou por base o aporte da Epistemologia Genética, em especial o estudo da construção moral e considerou o preconceito como resultante de relações interdependentes entre os domínios cognitivo, social e afetivo. Identificou situações reforçadoras do preconceito de classe social relacionados à cor de pele, etnia, acesso à informação, lazer e arte, ambientes sociais frequentados, tipos de trabalho ou profissão, estereótipos históricos e comportamentais. A exemplo, os personagens ricos, cultos e de pele branca, foram retratados frequentando ambientes de lazer, cultura, esporte e informação. Os personagens em situação de pobreza foram retratados com pele preta, em profissões de prestação de serviço e/ou subempregos, ou em temáticas relacionadas à escravidão. Compreende-se que o material analisado se configura como ideológico e reforçador de preconceito de classe social prejudicando a promoção de relações de equidade e desenvolvimento do valor moral do respeito, no contexto escolar.

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“…Os comportamentos apresentados por crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos, refletem tais construções à medida em que o pensamento e os sentimentos morais evocados nas interações sociais são organizados internamente e devolvidos em resposta ao meio externo. Nessa perspectiva, o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo é fruto de construções interdependentes(GONÇALVES, 2022;GODOI, 2018;REIS, 2020).LaTaille (2008) considera que "[...] do ponto de vista do 'querer fazer', a moral exige certo tipo de 'querer': o dever. É dever moral é aquilo que aparece para a pessoa como algo que não pode não ser feito, por que é um bem em si mesmo" (LA TAILLE, 2008, p. 2, grifos do autor).…”

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Moralidade, autonomia e justiça

et al. 2022

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O artigo objetiva relacionar os conceitos de moralidade, autonomia e justiça, à luz da Psicologia Moral de Jean Piaget (1896-1980). A construção da moralidade é discutida pelo vínculo entre os domínios cognitivo, social e afetivo para compreender a noção de justiça. Apresenta tipos diferenciados de justiça relacionados à heteronomia ou autonomia, reconhecendo na obra de Constance Kamii (1931-), importantes contribuições ao estudo da autonomia, para desenvolver o valor sociomoral de justiça no contexto escolar. De natureza qualitativa, a revisão bibliográfica apresenta posições de pesquisadores no aporte da Epistemologia Genética. Como resultado, enfatiza que a noção de justiça é complexa, de difícil construção dado o nível de abstração requerido e deve ser relacionada aos demais aspectos do desenvolvimento da criança e do adolescente: cognição, afetividade e relações sociais. Conclui-se como implicação pedagógica para o desenvolvimento da noção de justiça que é necessário um trabalho coletivo, construtivo, inter-relacional e que tome por base a noção de respeito mútuo e reciprocidade de relações. Indica-se que há relação entre noção de justiça e moral autônoma, visto que à moralidade autônoma corresponde um senso de justiça mais complexo, coletivo e atinente à ética do bem comum.

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Noções de Espaço e Lugar na perspectiva de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental II: relações de interdependência entre conhecimento social e cognitivo

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Conhecimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve

Conhecimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve

O preconceito de classe social no livro didático: um estudo apoiado na Epistemologia Genética

Moralidade, autonomia e justiça

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