La creación de dispositivos específicos para la acogida del alumnado inmigrante de nueva incorporación a los sistemas educativos occidentales tiene cada día más importancia. Cataluña creó en 2004 las aulas de acogida como un instrumento para fomentar el aprendizaje del catalán y la adaptación escolar del alumnado. Estas aulas se ubican en escuelas e institutos y el profesorado forma parte del claustro. El alumnado desde su llegada al centro escolar reparte su tiempo entre el aula ordinaria y el aula de acogida. El artículo presenta los resultados de la evaluación de las aulas de acogida de la educación primaria el curso [2005][2006]. Se utilizaron dos instrumentos, conocimiento de catalán y adaptación escolar. Los resultados muestran que la adaptación escolar y la lengua familiar del alumnado son dos variables que se deben de considerar para describir el conocimiento lingüístico en catalán del alumnado extranjero. Palabras clave: Aula de acogida, alumnado extranjero, adquisición de segundas lenguas, adaptación escolar. Language support classrooms in PrimaryEducation in Catalonia during academic year 2005-2006: Their effects on knowledge of Catalan language and school adaptation

Resumen: El concepto y el proceso de desvinculación están evolucionando rápidamente. El objetivo del artículo es conocer las percepciones de los profesionales de la medicina de Cataluña (España) sobre el proceso de desvinculación e identificar estrategias y configurar propuestas que permitan un ajuste más satisfactorio. Mediante una aproximación cualitativa, se han realizado 16 entrevistas en profundidad a personas clave del contexto sanitario (fase 1) y 6 grupos focales a 72 personas, atendiendo a criterios muestrales (fase 2). El análisis es interpretacional, siguiendo los supuestos de la Grounded Theory. La comparación y triangulación constante de los resultados generados por las diferentes técnicas e investigadores muestra la representación social que tiene la organización sanitaria actual, inmersa en el nuevo modelo de gestión pública, sobre el colectivo médico y su proceso de desvinculación. En este sentido, la jubilación es vista como un tema personal y ajeno a las políticas de recursos humanos, más interesadas en rejuvenecer plantillas con un “coste” menor. Ante esta situación se proponen alternativas que valoren la pericia y experiencia del médico antes de desvincularse de la organización sanitaria.

No abstract

No abstract

ResumenIntroducción. La investigación que presentamos intenta conocer las percepciones y las actitudes que el alumnado de origen extranjero que acude a las aulas de acogida de primaria de Cataluña y su profesorado tienen sobre la institución escolar, sobre su implicación en las prácticas escolares y sobre las relaciones que se allí se establecen.Método. Las percepciones fueron obtenidas mediante tres cuestionarios. Cada cuestionario consta de cuatro apartados: adaptación al medio escolar, estrategias de aprendizaje, convivencia y relación con los pares y con los adultos. Un cuestionario se administró a 5724 estudiantes extranjeros que se habían incorporado al sistema educativo de Cataluña desde el año 2004 y que utilizaban el aula de acogida durante el curso 2006-2007. Los otros dos cuestionarios fueron administrados respectivamente a su profesorado tutor del aula ordinaria y del aula de acogida. La administración se realizó durante los meses de mayo y junio de 2007 y todos los datos fueron incorporados al programa SPSS versión 15. Se utilizaron dos variables del alumnado extranjero: familia lingüística y continente de procedencia. Se realizó un análisis factorial de las respuestas de los tres cuestionarios y, posteriormente, hicimos un análisis ANOVA de cada factor obtenido con las variables seleccionadas del alumnado.Resultados. Los resultados muestran que no existe coincidencia entre las percepciones subjetivas del alumnado africano y asiático sobre su implicación en la institución escolar y las percepciones que tiene el profesorado de dicho alumnado. Al contrario, existe una importante coincidencia entre ambas percepciones cuando el alumnado extranjero procede de los países del Este o de la Europa Comunitaria. Respecto al alumnado latinoamericano, prevalecen los acuerdos más que los desacuerdos en ambas percepciones. Finalmente, los datos muestran que el profesorado percibe significativamente al alumnado africano y asiático con más problemas de integración que al alumnado europeo o latinoamericano. Discusión y conclusiones.El artículo discute las percepciones mutuas del alumnado y del profesorado a partir de las experiencias educativas previas del alumnado y las percepciones sociales sobre la integración de los diferentes colectivos de personas extranjeras y, a la vez, concluye que las percepciones que tiene el profesorado sobre el alumnado extranjero coinciden en general con los estereotipos y los prejuicios existentes en la sociedad sobre las personas extranjeras.Palabras Clave: actitudes escolares, educación intercultural, aulas de acogida, diversidad lingüística y étnica, alumnado extranjero.Recibido: 09/07/08 Aceptación inicial: 27/07/08 Aceptación final: 11/11/08 Percepciones y actitudes escolares del alumnado extranjero y del profesorado: un estudio empírico en las aulas de acogida de Catalunya AbstractIntroduction. The research being presented tries to find out the perceptions and attitudes foreign school students attending linguistic support classes in primary school and their teachers have about t...

Resumen: La atención lingüística que recibe el alumnado extranjero de incorporación tardía en el sistema educativo se sitúa en dos polos opuestos. Uno, apoyo lingüístico en el aula ordinaria y, otro, aprendizaje de la lengua en aulas separadas. Cataluña adopta una posición intermedia mediante la creación de aulas de acogida en los centros de escolarización del alumnado extranjero. Esta investigación presenta el peso de algunas variables explicativas en el aprendizaje del catalán. Utilizamos dos pruebas: adaptación escolar y conocimiento lingüístico. Los participantes son 10415 niños y niñas de educación primaria de las aulas de acogida. Los resultados revelan que la variable adaptación escolar es la que más modifica la probabilidad del alumnado de superar las distintas pruebas empleadas.Sin embargo, la probabilidad no es la misma en las pruebas orales que en las escritas. En las pruebas escritas, el alumnado de adaptación escolar alta tiene casi el doble de probabilidades de superarlas y en las orales la variable tiempo de estancia juega también un papel importante. Finalmente, la lengua familiar del alumnado también interviene en sus resultados lingüísticos. Palabras clave: aulas de acogida; alumnado extranjero; apoyo lingüístico; adquisición de segundas lenguas; adaptación escolar; lengua familiar.Title: Variables involved in the acquisition of Catalan in linguistic support classes in primary school in Catalonia. An empirical study. Abstract: Linguistic support given to migrant students who incorporate late into the school systems is usually situated in two opposite poles. On one end of the pole is the linguistic support offered in mainstream classrooms and, on the other end, learning the school language in special classrooms outside school premises. With the creation of linguistic support classes in schools which receive migrant population, Catalonia has adopted an intermediate position. The research shows the weigh which some explanatory variables have in the learning of Catalan. Two different tests were used: one to measure school adaptation and another to measure linguistic knowledge. The participants were 10415 primary school children who attended linguistic support classes. The results reveal that the variable school adaptation is the one which modifies more the probability of students succeeding in the different linguistic tests used.However, the probability is not the same in the tests assessing oral and writing skills. In the writing tests, the students who have a high school adaptation have nearly twice as many probabilities of being successful whereas in the oral tests the variable length of stay in the country plays an important role as well. The students' family language also modifies the students' linguistic results.

This article studies the type of leadership that managers are currently exercising in the Catalan health system in Catalonia. A questionnaire (MQL-5X) was sent to 120 people occupying management positions in healthcare centers and hospitals as well as 14 others who also hold such positions in these healthcare centers and hospitals, were interviewed. The mixed methods research design attests that the Catalan health system is managed through a structure of simultaneous transformational and transactional leadership. However, the efficacy of this system is conditioned purely by the communicative competence that a manager may or may not possess, as the system itself makes no effort to encourage transformational leadership. Transformation leadership inspires positive change, conveys a clear vision and enhances morale, motivation and job performance. It galvanizes a team into changing their expectations and perceptions and motivates them to work towards common goals. En este articulo se estudia el liderazgo que los directivos del sistema catalán de salud de Cataluña están ejerciendo actualmente. Para ello, se ha pasado el cuestionario MQL-5X a 120 personas que ocupan cargos de dirección en centros sanitarios y hospitales y se han realizado 14 entrevistas a éstos. El diseño mixto de la investigación permite afirmar que en la sanidad catalana actual se dirige con un liderazgo transformacional y transaccional simultáneamente, pero la eficacia del mismo viene condicionada por la competencia comunicativa que la persona posea, ya que el propio sistema no deja aflorar un liderazgo transformacional que movilice y entusiasme a sus colaboradores. El liderazgo transformacional inspira hacia el cambio positivo, transmite una visión clara y exalta la moral, la motivación y el rendimiento en el trabajo; estimula al equipo para que cambie sus expectativas y percepciones y los motiva a trabajar hacia objetivos comunes.

In the last years, the population in Catalonia has increased in nearly a million people due to the arrival of immigrants from outside Spain. This new situation has created a challenge for the educational system and the acquisition and use of Catalan in schools. In order to ensure that Catalan continued to be the main language in schools, the Catalan government initiated a program whose main objectives are social cohesion and providing support for the acquisition of Catalan for students who incorporate late to the educational system. The so-called aules d’acollida are classes where Catalan for academic and conversational purposes is taught to those students who do not have enough knowledge of Catalan to be in a regular class. This paper provides results on the acquisition of Catalan by the students who attended the aules d’acollida in year 2005-06. All students attending aules d’acollida in primary and secondary schools in Catalonia took two tests that evaluated the acquisition of Catalan and school integration/adaptation. The results show that a) students achieved better results in comprehension skills than in production skills, b) the fewer hours the students spent in the aules the higher the proficiency they achieved, and c) students who had a Romance language as their L1 obtained better results than student who spoke non-Romance languages.