La creación de dispositivos específicos para la acogida del alumnado inmigrante de nueva incorporación a los sistemas educativos occidentales tiene cada día más importancia. Cataluña creó en 2004 las aulas de acogida como un instrumento para fomentar el aprendizaje del catalán y la adaptación escolar del alumnado. Estas aulas se ubican en escuelas e institutos y el profesorado forma parte del claustro. El alumnado desde su llegada al centro escolar reparte su tiempo entre el aula ordinaria y el aula de acogida. El artículo presenta los resultados de la evaluación de las aulas de acogida de la educación primaria el curso [2005][2006]. Se utilizaron dos instrumentos, conocimiento de catalán y adaptación escolar. Los resultados muestran que la adaptación escolar y la lengua familiar del alumnado son dos variables que se deben de considerar para describir el conocimiento lingüístico en catalán del alumnado extranjero. Palabras clave: Aula de acogida, alumnado extranjero, adquisición de segundas lenguas, adaptación escolar. Language support classrooms in PrimaryEducation in Catalonia during academic year 2005-2006: Their effects on knowledge of Catalan language and school adaptation
ResumenIntroducción. La investigación que presentamos intenta conocer las percepciones y las actitudes que el alumnado de origen extranjero que acude a las aulas de acogida de primaria de Cataluña y su profesorado tienen sobre la institución escolar, sobre su implicación en las prácticas escolares y sobre las relaciones que se allí se establecen.Método. Las percepciones fueron obtenidas mediante tres cuestionarios. Cada cuestionario consta de cuatro apartados: adaptación al medio escolar, estrategias de aprendizaje, convivencia y relación con los pares y con los adultos. Un cuestionario se administró a 5724 estudiantes extranjeros que se habían incorporado al sistema educativo de Cataluña desde el año 2004 y que utilizaban el aula de acogida durante el curso 2006-2007. Los otros dos cuestionarios fueron administrados respectivamente a su profesorado tutor del aula ordinaria y del aula de acogida. La administración se realizó durante los meses de mayo y junio de 2007 y todos los datos fueron incorporados al programa SPSS versión 15. Se utilizaron dos variables del alumnado extranjero: familia lingüística y continente de procedencia. Se realizó un análisis factorial de las respuestas de los tres cuestionarios y, posteriormente, hicimos un análisis ANOVA de cada factor obtenido con las variables seleccionadas del alumnado.Resultados. Los resultados muestran que no existe coincidencia entre las percepciones subjetivas del alumnado africano y asiático sobre su implicación en la institución escolar y las percepciones que tiene el profesorado de dicho alumnado. Al contrario, existe una importante coincidencia entre ambas percepciones cuando el alumnado extranjero procede de los países del Este o de la Europa Comunitaria. Respecto al alumnado latinoamericano, prevalecen los acuerdos más que los desacuerdos en ambas percepciones. Finalmente, los datos muestran que el profesorado percibe significativamente al alumnado africano y asiático con más problemas de integración que al alumnado europeo o latinoamericano. Discusión y conclusiones.El artículo discute las percepciones mutuas del alumnado y del profesorado a partir de las experiencias educativas previas del alumnado y las percepciones sociales sobre la integración de los diferentes colectivos de personas extranjeras y, a la vez, concluye que las percepciones que tiene el profesorado sobre el alumnado extranjero coinciden en general con los estereotipos y los prejuicios existentes en la sociedad sobre las personas extranjeras.Palabras Clave: actitudes escolares, educación intercultural, aulas de acogida, diversidad lingüística y étnica, alumnado extranjero.Recibido: 09/07/08 Aceptación inicial: 27/07/08 Aceptación final: 11/11/08 Percepciones y actitudes escolares del alumnado extranjero y del profesorado: un estudio empírico en las aulas de acogida de Catalunya AbstractIntroduction. The research being presented tries to find out the perceptions and attitudes foreign school students attending linguistic support classes in primary school and their teachers have about t...
Resumen: El concepto y el proceso de desvinculación están evolucionando rápidamente. El objetivo del artículo es conocer las percepciones de los profesionales de la medicina de Cataluña (España) sobre el proceso de desvinculación e identificar estrategias y configurar propuestas que permitan un ajuste más satisfactorio. Mediante una aproximación cualitativa, se han realizado 16 entrevistas en profundidad a personas clave del contexto sanitario (fase 1) y 6 grupos focales a 72 personas, atendiendo a criterios muestrales (fase 2). El análisis es interpretacional, siguiendo los supuestos de la Grounded Theory. La comparación y triangulación constante de los resultados generados por las diferentes técnicas e investigadores muestra la representación social que tiene la organización sanitaria actual, inmersa en el nuevo modelo de gestión pública, sobre el colectivo médico y su proceso de desvinculación. En este sentido, la jubilación es vista como un tema personal y ajeno a las políticas de recursos humanos, más interesadas en rejuvenecer plantillas con un “coste” menor. Ante esta situación se proponen alternativas que valoren la pericia y experiencia del médico antes de desvincularse de la organización sanitaria.
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