Autocategorización, identidad nacional y contexto lingüístico

Vila, Ignasi; Valle, Arantza del; Perera, Santiago; Monreal-Bosch, Pilar; Barrett, Martyn

doi:10.1174/02109399860341915

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“…The wordings used in the trait attribution task and the affect questions have been found to work well with children in a range of different national settings (Bennett, Lyons, Sani & Barrett, 1998;Vila, del Valle, Perera, Monreal & Barrett, 1998;Castelli, Cadinu & Barrett, 2002;Giménez, Canto, Fernández & Barrett, 2003;Bennett et al, 2004;Reizábal, Valencia & Barrett, 2004). The quantitative scores which were derived from the trait attribution task included the total number of positive traits and the total number of negative traits attributed to each individual target group.…”

Section: The Shared Methodology Used By the Studies Reported In This mentioning

confidence: 99%

Findings, theories and methods in the study of children's national identifications and national attitudes

Barrett

Oppenheimer

2011

European Journal of Developmental Psychology

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This paper reviews some of the relevant background findings against which the empirical studies reported in this special issue were designed. Particular attention is given to previous findings on the development of children's national knowledge, national attitudes and national identifications. The paper also reviews five existing theories which have been proposed to explain the development of children's intergroup attitudes: cognitive-developmental theory (Aboud, 1988(Aboud, , 2008, social identity development theory (Nesdale, 2004(Nesdale, , 2008, social identity theory (Tajfel, 1978;Tajfel & Turner, 1986), societal-social-cognitive-motivational theory (Barrett, 2007(Barrett, , 2009Barrett & Davis, 2008) and integrative developmental-contextual theory (Bar-Tal & Teichman, 2005;Teichman & Bar-Tal, 2008). The paper concludes by describing the shared methodology which was utilised by all of the following studies that are reported in this special issue. These studies were designed to examine how children's attitudes to other nations develop within a range of different national contexts, some of which have not experienced violent conflict in the recent past (England, The Netherlands) but others of which have recently experienced, or still are experiencing, conflict, violence or warfare (Basque Country, Bosnia, North and South Cyprus, Northern Ireland, Israel).

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Section: The Shared Methodology Used By the Studies Reported In This mentioning

confidence: 99%

Findings, theories and methods in the study of children's national identifications and national attitudes

Barrett

Oppenheimer

2011

European Journal of Developmental Psychology

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“…Huguet (1995) expresses two types of concerns: (a) the relations between the academic domain and the oral use of the languages by the minority students; (b) another important issue is how children achieve mastery over a second language that is not their mother tongue (the dominant language) similar to that of their monolingual companions, so as to avoid academic disadvantage. Similarly, an additional trend is seen in the works that analyze the effects of linguistic immersion on national identity and categorization processes in bilingual contexts, which has theoretical and educational implications (Vila, Valle, Perera, Monreal, & Barrett, 1998).…”

Section: Cognitive and Linguistic Developmentmentioning

confidence: 96%

The Decade 1989–1998 in Spanish Psychology: An Analysis of Research in Development and Educational Psychology

Sánchez-Miguel

Sánchez

2001

Span. J. Psychol.

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182In this study, we identified 67 research trends that meet the criteria of this special issue. In the following pages, all the research trends will be reviewed, grouped into five categories: personal and social development, cognitive and linguistic development, developmental and educational contexts, cognition and instruction, and development and learning disabilities. A general overview of the area is obtained by dividing each category into subcategories, thus arranging the identified research trends in a four-level hierarchical structure. Taking into account this analysis, in our Conclusions section, we note the regularities with regard to the issues that have been studied the most, the predominant type of works, and, more important, the most noteworthy imbalances. We reached six conclusions: (1) Research on educational changes predominates over the study of developmental changes; (2) the study of formal education is predominant over informal education; (3) cognitive-linguistic aspects predominate over personal and social aspects; (4) application of knowledge predominates over the generation of new knowledge; (5) new educational-practice proposals predominate over the study of these educational practices; and (6) the study of change is not related to the proposals that promote change.En este trabajo hemos identificado 67 líneas de investigación que satisfacen los criterios adoptados en esta monografía. En estas páginas se pasa revista a todas ellas, agrupándolas en cinco categorías: el desarrollo personal y social, el desarrollo cognitivo y lingüístico, los contextos del desarrollo y educación, cognición e instrucción y dificultades en el desarrollo y aprendizaje. Cada una de estas categorías se descomponen en diferentes subcategorías conformando una estructura jerárquica de cuatro niveles diferentes que permite ordenar todas las líneas identificadas y apreciar una imagen global del área de conocimientos. En función de este primer análisis, señalamos en el apartado dedicado a las conclusiones las regularidades que hemos podido apreciar sobre cuáles son las cuestiones más estudiadas, qué tipo de trabajos predominan y, lo que seguramente es más importante, qué desequilibrios son más notorios. Anticipando lo que seguramente es el núcleo de este trabajo, cabe mencionar estas seis conclusiones: 1) predomina la investigación sobre los cambios educativos frente al estudio de los cambios evolutivos, 2) el estudio de la educación formal respecto de la informal, 3) lo cognitivo-lingüístico respecto de lo personal y social, 4) la aplicación del conocimiento más que la génesis de nuevo conocimiento, 5) las propuestas de nuevas prácticas educativas más que el estudio de esas mismas prácticas educativas, 6) se aprecia una desconexión entre el estudio del cambio y las propuestas que se formulan realmente para promoverlo.

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“…En el contexto catalán también se han desarrollado diferentes estudios que han analizado el papel de la lengua en el proceso de formación de la identidad colectiva catalana (sin ánimo de exclusividad, se pueden señalar los de Castells, 1998;Mercadé, 1989a;1989b;Vila, Del Valle, Perera, Monreal & Barret, 1998).…”

Section: La Relación Entre La Lengua Y La Identidad Colectivaunclassified

“…Por otro lado Castells (1998), confirma igualmente la significatividad de la lengua en el proceso de construcción de la identidad catalana, desde una doble perspectiva: histórica, ya que desde hace cientos de años la lengua ha sido el signo de identificación de los catalanes, junto con sus organismos de gobierno cuando no fueron suprimidos, y política, ya que, desde su punto de vista, es más fácil extender y reproducir la población catalana basándose en el criterio lingüístico (sobre todo en su dimensión simbólica) que recurriendo a criterios de soberanía territorial que chocarían inevitablemente con la soberanía territorial española. Por último, Vila et al (1998), desde un enfoque más cercano a la psicología social, analizan el proceso de autocategorización en términos de identidad nacional entre jóvenes catalanes de seis a quince años. Teniendo en cuenta la lengua propia de los sujetos (catalán / castellano / bilingüe) se comprueba que el hecho de haber nacido en Cataluña y tener como lengua propia el catalán es buen revelador de la identidad catalana, mientras que el hecho de tener como lengua propia y familiar el castellano lo son de la identidad española.…”

Section: La Relación Entre La Lengua Y La Identidad Colectivaunclassified

Collective identity and language in multicultural and multilingual contexts. The Aran Valley case (Lleida. Spain)

Rey¹,

Canalís²

2006

Rev. int. sociol.

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RESUMENLa comarca del Valle de Arán (Cataluña) presenta unas peculiaridades lingüísticas y sociodemográficas que la convierten en un escenario ideal para el estudio del proceso de construcción de la identidad colectiva y su relación con la lengua. En este artículo presentamos un análisis de la construcción de la identidad colectiva en este territorio y el papel de la lengua en este proceso. Partiendo de una concepción basada en que la importancia de la lengua propia en el proceso de construcción de la identidad colectiva no es un fenómeno categórico y universal, más bien obedece a una construcción social que convierte la lengua en expresión y vehículo de la pertenencia al colectivo, se demuestra que efectivamente la lengua aranesa desempeña un importante papel tanto en la formación como en la configuración de la identidad, pero el significado que se le otorga entre los residentes en la comarca difiere en gran medida, en función principalmente de que los sujetos se identifiquen o no con el universo aranés. PALABRAS CLAVE ADICIONALESIdentidad lingüística, Relación Lengua -Identidad, Pluriculturalismo, Plurilingüismo ABSTRACTThe Aran Valley (Catalonia, Spain) presents a very peculiar situation in linguistic and sociodemographic terms. The aim of this article is to analyze the process of identity construction in this territory and the role of language in this procedure. Our first theoretical step regards language and identity relationship as a non cathegoric and universal fact. This relation is a social construction that converts the language in the most important expression of ownership to the collective. In the Aran Valley case, the Occitan-aranes language plays an important paper in the collective identity construction, but this paper has different significance between subjects, depending mainly on their identification.

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Autocategorización, identidad nacional y contexto lingüístico

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Findings, theories and methods in the study of children's national identifications and national attitudes

Findings, theories and methods in the study of children's national identifications and national attitudes

The Decade 1989–1998 in Spanish Psychology: An Analysis of Research in Development and Educational Psychology

Collective identity and language in multicultural and multilingual contexts. The Aran Valley case (Lleida. Spain)

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