O presente artigo discute a noção de prática translíngue, em contraposição a orientações monolíngues e monolíticas, no campo do ensino de língua estrangeira. Para tanto, são tecidas considerações sobre a noção de superdiversidade e seus impactos nos modos de expressão e construção de conhecimento na atualidade. As teorizações bakhtinianas, por meio dos conceitos de dialogismo e heteroglossia, são atreladas às bases do pensamento translíngue, trazendo à tona a ideia de espaço público para sustentar a importância de uma pedagogia voltada à responsabilidade social.

No abstract

A internacionalização representa um conceito que tem recebido cada vez mais destaque nas políticas e agendas do ensino superior. Esse termo requer aprofundamentos e teorizações, sobretudo, problematizações que vão além do aspecto mobilidade acadêmica ao se conceber significados mais amplos sobre esta questão, com destaque ao aspecto local. Neste artigo será explorado o aspecto de internacionalização como prática local ou internacionalização em casa, apontando para estratégias de implementação de ações voltadas para o papel da língua na internacionalização do ensino superior. Para tanto, será discutido o English club como um espaço para atividades de desenvolvimento linguístico planejado e executado como uma atividade de extensão por acadêmicos do curso de medicina de uma universidade pública. As discussões tomarão como base os estudos de Knight (2008), Rocha e Maciel (2015; 2018), Martinez (2017), Menezes de Souza (2018), Vergara e Maciel (2018a.b.), Baumvol e Sarmento (2016), entre outros.PALAVRAS-CHAVE: internacionalização; internacionalização como prática local; internacionalização em casa.

This paper argues that attention to affect/emotion be given greater prominence in applied linguistics following a theoretical and pedagogical framework delineated as critical affective literacy (CAL) by Anwaruddin (2016). Following a brief description of key CAL principles, the authors explore the potency of affect and emotionality of texts by way of duo/trioethnography (Norris & Sawyer, 2012, 2017), a research methodology particularly relevant for exploring affective/emotional dimensions of language in educational domains (e.g., English for Academic Purposes, Language Teacher Education, English for Medical Purposes) and as part of broader socio-political deliberation. The authors detail specific features of duoethnographic research methodology (e.g., participant transparency and juxtaposition, epistemological and ideological risk-taking) that contribute to CAL principles and aspirations. In the final sections of the paper, the authors identify several implications of their trioethnography for the development of CAL in applied linguistics followed by brief descriptions of curricular and pedagogical innovation where affect/emotion has been integral to the pedagogical and literacy strategies described.   Key Words: affect; emotion; critical affective literacy; duoethnography; democratic pedagogies.

No abstract

The three authors have many points of common interest and collaboration starting with their participation in the Novos Letramentos and Brazil-Canada Knowledge Exchange (BRCAKE) Projects, leading to a partnership agreement between their respective institutions (Glendon College, Universidade Estadual Mato Grosso do Sul). Walkyria Monte Mor has been an inspiring scholar, mentor and friend in the conceptualization and development of these projects. Utilizing a duoethnographic research approach (Norris & Sawyer, 2012; Breault, 2016) the authors will explore Monte Mor’s scholarly and interpersonal contributions to their emergent understanding of transnational language teacher education.

Este artículo busca ubicar y discutir el proceso de colaboración entre las universidades brasileñas, paraguayas, argentinas y chilenas como una estrategia de internacionalización Sur-Sur, relacionada con el proyecto transnacional que involucra a los cuatro países. Es la articulación internacional y local de los asesores de relaciones internacionales de las universidades de estos países, en la constitución de la Red Universitaria de la Ruta de la Integración Latinoamericana (Unirila). La discusión se centra en situar al lector en el proceso de internacionalización e integración regional, la constitución de la red universitaria internacional, así como las potencialidades, los desafíos de integración con otros sectores involucrados y las perspectivas futuras.

Este artículo busca presentar resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar aspectos de translenguaje que emergieron en la interacción profesora-alunos en el 1 er año de la Enseñanza Fundamental de una escuela en la ciudad de Corumbá-Brasil frontera con Puerto Quijarro, Bolivia. La discusión se pautará en autores de la Lingüística Aplicada, sobretodo, en los trabajos de Canagarajah (2013), García y Li Wei (2014) y Rocha y Maciel (2015a,b). Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa y exploratoria con características de la epistemología de la emergencia de Sommerville (2008). Los datos fueron recopilados por medio de grabaciones en video y/o audio de las clases, entrevistas con la profesora y observaciones en el diario de campo de la investigadora. El análisis se organizó a partir del concepto de rizoma propuesto por Deleuze y Guattari y resignificado por Marques (2016) y Maciel (2016).