Miradas situadas sobre translenguaje en una escuela en la frontera Brasil-Bolívia

Abstract

Este artículo busca presentar resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar aspectos de translenguaje que emergieron en la interacción profesora-alunos en el 1 er año de la Enseñanza Fundamental de una escuela en la ciudad de Corumbá-Brasil frontera con Puerto Quijarro, Bolivia. La discusión se pautará en autores de la Lingüística Aplicada, sobretodo, en los trabajos de Canagarajah (2013), García y Li Wei (2014) y Rocha y Maciel (2015a,b). Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa y exploratoria con características de la epistemología de la emergencia de Sommerville (2008). Los datos fueron recopilados por medio de grabaciones en video y/o audio de las clases, entrevistas con la profesora y observaciones en el diario de campo de la investigadora. El análisis se organizó a partir del concepto de rizoma propuesto por Deleuze y Guattari y resignificado por Marques (2016) y Maciel (2016).

Hacia una perspectiva holística en el aprendizaje del inglés en contextos educativos: el enfoque plurilingüe y “translanguaging”

“…La idea de translenguar en relación a la lucha contra las desigualdades sociales y la necesidad de promover políticas propias para áreas de contacto de lenguas también se ha desarrollado en Iberoamérica. (ver por ejemplo, Rocha y Maciel, 2015;Maciel y Ferrari, 2019).…”