Resumo: As pesquisas que tomam como objeto de estudo a disciplina Política Educacional têm ganhado cada vez mais espaço no campo de pesquisa. Com a finalidade de apresentar e salientar a importância desses estudos, este artigo, de caráter descritivo, a partir de um levantamento bibliográfico nas bases de dados do
Este trabalho é parte de uma pesquisa situada no âmbito das políticas educacionais sobre as condições de formação e de trabalho do professor. Tem como eixo principal o estudo sobre a valorização profissional docente em diferentes países. Neste sentido, traz um breve panorama mundial sobre o perfil dos professores, considerando a formação inicial e continuada, o salário e as condições de trabalho, de maneira a analisar dados de pesquisas internacionais que permitam identificar as tendências adotadas pelas políticas relacionadas ao trabalho docente no Brasil.
A educação cubana tem se sobressaído pela sua efetividade em inúmeros estudos internacionais e, no contexto atual, toda a suapolítica educacional encontra-se vinculada ao ambicioso projeto de universalização da educação superior, no qual se destaca o modelo de formação docente inserido em todos os cursos de graduação. Esse modelo de formação tem como elementos fundantes a unidade entre educação e instrução e a articulação entre estudo e trabalho, o que o torna uma referência para estudo. Além disso, Cuba apresenta uma única instituição formadora para os docentes da educação básica – o Instituto Superior Pedagógico – e um modelo único de formação, admitindo além da via presencial apenas a semipresencial. Para que a educação cumpra sua função social, importa sobremaneira avaliar em que medida tais propostas atendem às expectativas e necessidades apresentadas pelas demandas de formação, tendo em vista a qualidade do ensino. Esse artigo apresenta uma análise do tema em questão, indicando possibilidades, que deverão ser objeto de aprofundamento. O objetivo é, por meio de estudos comparados, contribuir para a busca de soluções dos problemas apresentados pelas atuais políticas de formação dos professores com vistas a uma educação de qualidade.
Este estudo analisa a utilização da Escala Likert na pesquisa Teaching and Learning International Survey (TALIS). O tema justifica-se pelo uso recorrente da estatística nas pesquisas educacionais, especialmente, aquelas que permitem estudos comparados internacionais. O objetivo é avaliar análises apresentadas no relatório TALIS (OCDE, 2009) e verificar as perspectivas do uso da Escala Likert em estudos que utilizam os resultados desta pesquisa. Metodologicamente, partiu-se dos fundamentos estatísticos e procedimentos técnicos relacionados à escala, com base em Reis (1997), Garland (1991) e Oliveira (2001), entre outros, para examinar algumas questões aplicadas aos professores que utilizam a escala Likert de quatro pontos. No caso, Garland (1991) adverte que esta opção pode reforçar uma tendência e compelir os respondentes a marcarem a opção considerada mais adequada. Entre os resultados foram identificados problemas na formulação das questões aplicadas e nas análises presentes no relatório, que prejudicam a avaliação dos temas investigados na pesquisa TALIS.
O presente trabalho analisa as políticas educacionais em curso na América Latina, a partir das reformas educacionais, decorrentes, em parte, do recente processo de globalização. Perante esta nova conjuntura, destaca-se a influência dos organismos multilaterais, os quais exercem um duplo papel: de um lado, estabelecer metas no campo político e econômico e, de outro, oferecer linhas de financiamento. A investigação das políticas de financiamento e de acesso à educação, a partir dos dados fornecidos pela UNESCO, BIRD e BID; bem como a situação do processo de descentralização da gestão educacional e a melhoria dos níveis de qualidade da educação, balizados pela Conferência Mundial de Educação para Todos em Jomtien (1990) e ratificados em Dacar (2000), apresentam-se como focos de análise do presente artigo. Para tanto, realiza-se um estudo comparado entre os países da América Latina, no intuito de analisar os efeitos dos acordos e das orientações de organismos internacionais, levando em consideração o movimento global em direção a uma homogeneização, sem, qualquer pretensão de caráter classificatório ou de propor soluções para resolver os problemas enfrentados, mas, tão somente, indicar tendências em curso.
ResumoHistoricamente, a relação entre teoria e prática no processo de formação docente tem se apresentado como um problema de difícil solução. Ainda que se busque a prática como fundamento da teoria e meio de conhecimento da realidade, as práticas de ensino, em geral, se mostram como campos de aplicação da teoria. As mudanças pelas quais vem passando a legislação brasileira no que se refere à formação de professores, decorrentes de ajustes pelos quais atravessa o mundo do trabalho e influências de organismos multilaterais, têm privilegiado a prática em detrimento da teoria. A efetiva relação entre teoria e prática é um processo indissociável, que não dissolve uma dimensão na outra. Por essa razão, por meio do convênio CAPES/MES-Cuba, a pesquisa desenvolve um estudo comparado entre Brasil e Cuba, país que, atualmente, está adotando uma proposta de graduação inovadora nessa perspectiva, unindo ensino e trabalho, tendo em vista a universalização da educação superior. A base metodológica considerada, no presente trabalho é fundamentada em Gramsci, pensador que reflete sobre o papel dos intelectuais na transformação da sociedade e apóia-se no materialismo histórico e dialético de Marx, que leva em consideração as contradições inerentes ao processo analisado. O objetivo é, por meio de estudos comparados, contribuir para a busca de soluções dos problemas apresentados pelas atuais políticas de formação dos professores com vistas a uma educação de qualidade e promoção de intercâmbio na área de educação comparada. Palavras-chave: Políticas educacionais. Formação docente. Educação comparada AbstractHistorically, the relationship between theory and practice in the process of initial teaching training has presented itself as a problem of difficult solution. Even when practice is sought as the basis for theory and as a way of knowing about reality, teaching practices in general show themselves as fields of theory application. The changes through which the Brazilian legislation has been passing in relation to teacher training, which arise from changes in the work field and from the influence of multilateral organizations, have privileged practice over the theory. The actual link between theory and practice is an indivisible process where one dimension is not dissolved in the other. For this reason, through the CAPES/MES-Cuba agreement, this research develops a comparative study between Brazil and Cuba. This latter country is nowadays adopting an innovative proposal for graduation, bringing together education and work and having as a goal the generalization of the Higher Education. The methodological basis considered in the present work is built upon Gramsci, a thinker who ponders on the role of intellectuals on social changes and who supports himself on Marx's historical and dialectical materialism, which considers the inherent contradictions of the analyzed process. The goal is to contribute in the search of solutions for the problems presented by contemporary policies of teaching formation through comparative studies, always...
RESUMOO fato de que a estética constitua um dos princípios norteadores da organização curricular no Brasil impõe-nos uma reflexão sobre a concepção que a fundamenta e justifica. Para isso, situamos o princípio estético nos documentos normativos que definem e explicitam as atuais diretrizes curriculares nacionais para a educação básica. Indicamos os fundamentos que definem a concepção de estética adotada e suas relações com a ética e a política, que compõem a trilogia que deve orientar as práticas educacionais, a fim de evidenciar as intenções que se abrigam em torno da estética da sensibilidade, revelando sua funcionalidade no atual estágio de desenvolvimento do modo de produção capitalista. EDUCAÇÃO ESTÉTICA -DIRETRIZES CURRICULARES -FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
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