Resumen:Los MOOC se han entendido como la últi-ma evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en prác-tica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios referentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, haciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en relación a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedimiento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete categorías: planificación del curso, contenidos, metodología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de manifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligeramente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recursos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacionados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes.Descriptores: MOOC, e-learning, calidad, universidad. Abstract:MOOCs are seen as the latest development in online learning and since their launch
Abstract:MOOCs are seen as the latest devel opment in online learning and since their launch in 2008 they have become an inte gral part of university course curricula. We are currently at an early stage in the deve lopment of MOOCs; few studies have been published on their assessment so far. Con sequently, this paper is based on a literature review, using the main academic databases JCR and Scopus, on 33 articles published bet ween 2013 and 2015 with the objective of de termining the educational quality of MOOCs. The methodology is based on a literature review procedure in which seven categories were distinguished when carrying out the analysis: course planning, contents, metho dology, resources and activities, motivation, communication, and assessment and certifi cation. The results of this study show that the assessment of the quality of MOOCs refers to a slightly higher than average quality, except for the three variables of content, resources and activities, and assessment. However, it warns of a lack of studies that assess the peda gogical quality of MOOCs and so we suggest further studies are needed with greater meth odological rigour to obtain conclusive results. Keywords:MOOC, e-learning, quality, uni versity. Resumen:Los MOOC se han entendido como la últi ma evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en prác tica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios refe rentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, ha ciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en rela ción a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedi miento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete catego rías: planificación del curso, contenidos, me todología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de ma nifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligera mente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recur sos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacio nados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes.
Se presentan los principales hallazgos de un estudio que se centró en determinar aquellos factores que tienen incidencia en la valoración de estudiantes de pedagogía sobre su nivel de competencia para el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se consideraron variables personales (edad, sexo, capacitación en TIC, nivel educativo de formación inicial y conectividad) y su incidencia en los niveles de competencia digital autopercibido por 175 estudiantes pertenecientes a las carreras de Pedagogía de una universidad chilena de carácter público. Se empleó una escala diseñada ad hoc para el estudio, la que obtuvo muy buenas cualidades psicométricas en el proceso de validación. Los resultados arrojan que los futuros maestros sienten poseer ciertos conocimientos sobre el uso de TIC desde una perspectiva pedagógica, pero en el marco de un enfoque tradicional. Las variables personales que tienen incidencia en dicha valoración fueron la edad, el sexo, el nivel educativo de formación inicial docente.
Due to the growing increase in participants in trail running and the earliness in their practice, the need to know the reasons why these young people decide to engage in this demanding sport has arisen, as well as how it influences their personal development. 40 technified athletes from all over Spain (28 men, 12 women) participated in this mixed study to answer the different questions raised. It was observed that most of them began to practice it thanks to people close to them (60%). In terms of the aspects that have been influenced by the practice of this sport, they include; their outlook on life (29%), their habits and responsibilities (28%) and friends (26%). Finally, 48% of participants found that trail running can help them with their mindset to face problems and other situations in the future from which it is concluded that trail running could stimulate the development of a resilient personality (hardiness) among its practitioners.
Se cumplen 20 años desde la aparición de la primera WebQuest. Es un buen momento para reflexionar sobre lo que han aportado a la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza‐aprendizaje en los diversos niveles educativos y sobre cuáles pueden ser las futuras líneas de investigación. El presente monográfico intenta ser una muestra de la investigación en tecnología educativa sobre la WebQuest y de su uso en la práctica educativa.
Cada vez son más los estudiantes universitarios que optan por una formación complementaria a través de los MOOC. El objetivo de este estudio ha sido examinar las percepciones de estudiantes universitarios usuarios de MOOC sobre su grado de satisfacción con la formación recibida en base a una serie de indicadores metodológicos propuestos. A partir de un enfoque cuantitativo de tipo no experimental con diseño transeccional se ha elaborado un cuestionario ad hoc con escala tipo Likert y se han recogido, mediante muestreo no probabilístico accidental, las opiniones de 46 estudiantes del Máster de Educación Secundaria Obligatoria de la Universidad de Alicante. Los hallazgos obtenidos muestran resultados con grados de acuerdo superiores a la media referidos a la satisfacción con los MOOC, destacando su compatibilidad con el trabajo, así como la flexibilidad y autonomía en el aprendizaje. Ello hace posible la apuesta por este tipo de propuestas educativas de aprendizaje online.
La Asociación APSA, la cual desarrolla actividades dirigidas a la mejora de la calidad de vida de personas con discapacidad, se encuentra desarrollando un importante proceso de digitalización y a su vez actualización, de sus servicios. El proyecto e-APSA surge como reacción a una serie de necesidades detectadas. La investigación parte del punto de vista de 261 familiares de alumnos con discapacidad, de los diferentes centros del área educativa de esta asociación, siendo el instrumento utilizado el Cuestionario NICOA-online. Los resultados obtenidos indican que las familias disponen de Internet en casa y afirman utilizarlo de manera habitual, principalmente desde el móvil, aunque también desde el ordenador. Ahora bien, aunque la mayoría de dichas familias afirma encontrarse bastante capacitada para asesorarse a través de Internet, aseguran, paradójicamente, no consultar la información que comparte APSA en su página web. Es más, admiten mantener la comunicación con la Asociación de manera presencial. En función del género y el nivel de estudios, las diferencias encontradas resultan estadísticamente significativas.
ResumenFacebook, como red social, ofrece un medio potente de comunicación social a través de la Red, conectando usuarios con intereses comunes. En este estudio se analizan las cuentas de Facebook de 7 de las principales plataformas de MOOC: Coursera, EdX, Future Learn, Harvard Extension, Miríada X, Stanford Online y Udacity, con el fin de describir el modo en que estas emplean sus cuentas de Facebook como espacio digital de comunicación, información e interacción social con sus usuarios. Para ello, se han utilizado herramientas de medición online sobre el crecimiento y la visibilidad de las cuentas, el contenido publicado y la interactividad con los seguidores. Los resultados evidencian que el número de seguidores no es proporcional al número de publicaciones y el nivel de actividad de las respectivas cuentas. Esto evidencia que es necesario tener y desarrollar estrategias en torno a las redes sociales, ya que ello puede contribuir a la consolidación de colectivos interesados en el proyecto educativo que ofrece cada plataforma.Palabras clave: cursos MOOC; Facebook; redes sociales; plataformas MOOC Resum Facebook, com a xarxa social, ofereix un mitjà potent de comunicació social a través de la Xarxa, connectant usuaris amb interessos comuns. En aquest estudi s'analitzen els comptes de Facebook de 7 de les principals plataformes de MOOC: Coursera, EdX, Future Learn, Harvard Extension, Miríada X, Stanford Online i Udacity, amb la finalitat de descriure la manera en què aquestes empren els seus comptes de Facebook com a espai digital de comunicació, informació i interacció social amb els seus usuaris. Per a això, s'han utilitzat eines de mesurament online sobre el creixement i la visibilitat dels comptes, el contingut publicat i la interactivitat amb els seguidors. Els resultats evidencien que el nombre de seguidors no és proporcional al nombre de publicacions i el nivell d'activitat dels respectius comptes. Això evidencia que és necessari tenir i desenvolupar estratègies entorn de les xarxes socials, ja que això pot contribuir a la consolidació de col·lectius interessats en el projecte educatiu que ofereix cada plataforma.Paraules clau: cursos MOOC; Facebook; xarxes socials; plataformes MOOC AbstractIn its capacity as a social network, Facebook provides a strong means of social communication through the Internet, connecting users with shared interests. The present study analyzes the Facebook accounts of 7 of the most important MOOC platforms -Coursera; EdX; Future Learn; Harvard Extension; Miríada X; Stanford Online; and Udacity-for the purpose of describing the way in which these platforms use their accounts as a digital space for communication, information, and social interaction with their users. Online measuring tools related to the growth and visibility of accounts, the content published, and the interactivity with followers, have been utilized to achieve our aims. The results made it evident that the number of followers is not proportional to the number of publications and the activity level of the respective...
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