The shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora.
trabalho licenciado sob licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. ___________________________________________________________________ RESUMOO Aedes aegypti é o principal vetor dos vírus da Dengue, Zika e Chikungunya. Uma alternativa para auxiliar no controle deste vetor é o uso de inseticidas botânicos. Objetivou-se neste estudo avaliar a toxicidade dos extratos aquosos das raízes frescas e secas de Eruca sativa, sobre larvas de A. aegypti, e identificar seus principais constituintes químicos. Na extração utilizou-se os métodos de infusão, decocção e maceração; sendo extrato aquoso bruto (EB) e extrato aquoso diluido (ED) na proporção 1:1.Nos extratos com raizes frescas, com até 2h de exposição, no tratamento Infusão (EB), houve 99,33% de mortalidade, na Infusão (ED) 7,99% e nos demais tratamentos não houve mortalidade. Com 4h de exposição, nos extratos Infusão (EB e ED) houve 100% de mortalidade, e no tratamento Decocção (EB) com 48h de exposição, houve 41,33%. Nos extratos de raizes secas, com 24h de exposição, houve mortalidade de 71,99% e 71,33% na Decocção (EB e ED), respectivamente. Com 48h, na Decocção (EB) houve 74,66% de letalidade, a Decocção(ED) 71,33%, a Infusão (ED) 48,66% e a Infusão (EB), 31,99%. Na análise química foi observado carboidratos redutores nos tratamentos raiz fresca infusão, raiz seca infusão e raiz seca decocção, e saponinas em todos os extratos. Concluiuse que os extratos aquosos das raizes frescas e secas de Eruca sativa são tóxicos para larvas do Aedes aegypti e que as saponinas estão envolvidas neste processo PALAVRA-CHAVE: Arboviroses, Inseticidas botânicos, Parasitologia
The article is a virtual field research that seeks to analyze the statements, the power relations and the productions of subjectivities from two humorous videos around sexual and gender dissents. The videos are humor skits of epoch-making characters on Brazilian television in different decades (80 and 90). The method used is the discourse analysis in Michel Foucault, using the concepts of utterance, truth, knowledge, power and subject. The discursive elements were seized from the speeches, images and comments of the selected videos. Ahead, I problematize the results of the research on the tension between stigma production and possibilities of resistance through humor on television and the Internet.
Este trabalho tem objetivo de identificar a percepção dos professores da educação básica sobre o site “Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências” desenvolvido pelo GT Acadêmico do Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde da UFRJ durante a pandemia da Covid19. No intuito de validar o site, foi aplicado um questionário organizado em quatro blocos:(i) perfil do professor (tempo de magistério, disciplinas que leciona etc.); (ii) estrutura do site; (iii) expectativas, análises dos conteúdos e possibilidades de uso didático do site; (iv) sugestões sobre o site. As análises se organizaram a partir de procedimentos de análise de conteúdo temática de Bardin (2016). Os resultados obtidos indicam que os docentes compreendem o site como fonte de recursos e orientações para práticas pedagógicas, mas também como um espaço que reafirma a autonomia do professor e o caráter autoral da docência. Por fim, observamos que o site foi bem recebido pela maior parte dos docentes, os quais demonstraram perceber a relevância do trabalho curricular com questões sociocientíficas, sobretudo no contexto da pandemia.
Este artigo tem como objetivo narrar o desenvolvimento, a implementação e a análise do Itinerário formativo articulador, percurso de ensino-aprendizagem situado em uma licenciatura em ciências biológicas, assim como definir princípios de design, de maneira a contribuir para construção de conhecimento e formulação de iniciativas voltadas para a formação de professores. Orientado pela pesquisa baseada em design, o estudo seguiu quatro fases: análise do problema pedagógico; desenvolvimento do artefato pedagógico; implementação e avaliação do artefato pedagógico; e reflexão para produzir princípios de design. O percurso metodológico foi desenvolvido em parceria com duas professoras da licenciatura em ciências biológicas, e as fases analisadas segundo objetivos de pesquisa específicos. Visando desestabilizar a problemática das dicotomias entre teoria e prática e entre conhecimentos pedagógicos e de conteúdo, o Itinerário formativo articulador envolveu a integração entre o componente curricular prática de ensino e uma disciplina eletiva, tendo a produção de narrativas digitais como eixo condutor. O objetivo da análise das narrativas digitais de oito licenciandos foi identificar marcas que indicassem caminhos para a desestabilização das dicotomias. Foram identificadas três tendências: (1) conhecimentos pedagógicos de conteúdo emergiram principalmente das narrativas articuladoras finais; (2) narrativas digitais com níveis mais elevados de reflexão mobilizaram principalmente conhecimentos pedagógicos de conteúdo; e (3) narrativas digitais com níveis mais elevados de reflexão sobre eventos motivadores o fizeram devido a maior oportunidade de problematização. O trabalho discute resultados do primeiro ciclo de uma pesquisa baseada em design, contribuindo com a formulação de princípios de design a refinar em ciclos posteriores.
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