RESUMO Este artigo versa sobre uma pesquisa teórica na Revista Brasileira de Educação, utilizando como procedimento de coleta de dados o levantamento bibliográfico no período de 2000 a 2016. Vincula-se a uma pesquisa mais ampla sobre a formação de professores e o trabalho docente nos diferentes níveis de ensino. Nosso foco voltou-se à seleção de textos que tratavam da temática no nível médio. Objetivamos compreender o que revelam as produções, a partir de fatores como: número de publicações, autores, universidades, temas abordados, referenciais utilizados, destacando a relevância, divergências e recorrências do tema. De 459 trabalhos consultados, selecionamos 6. Os resultados evidenciaram que o ensino médio como temática principal, apresenta-se praticamente inexistente nas produções no periódico, entretanto, pesquisas de cunho teórico, com rigor e representatividade, de autores renomados, a partir de referenciais internacionais tratam a temática da formação e o trabalho docente na educação básica, e compreendem também as discussões deste nível.
Neste trabalho objetivamos demonstrar as dificuldades ortográficas apresentadas por alunos do 5º ano do ensino fundamental I, a fim de suscitar uma reflexão sobre o ensino de ortografia. O estudo está fundamentado na literatura referente à alfabetização, ensino de ortografia, variação linguística e produção textual. A investigação é de natureza quali/quantitativa por meio da qual descrevemos, categorizamos e indicamos a frequência dos erros ortográficos presentes nas produções textuais dos alunos. Os resultados apontam que os discentes apresentam muitas dificuldades com relação às regularidades e irregularidades ortográficas. Dessa forma, destacamos a importância de um ensino sistemático e reflexivo da ortografia para que possam refletir sobre suas dificuldades e tenham mais chance de êxito na apropriação do sistema ortográfico. Palavras-chave: Ensino de ortografia, variação linguística,regularidades e irregularidades ortográficas, aquisição da escrita, produção textual.
Órgão de fomento: CNPq RESUMOA avaliação é um aspecto inerente à prática docente, porém avaliar um texto tem se constituído como um desafio para os professores de língua portuguesa, uma vez que esta é uma tarefa complexa. O professor, muitas vezes, não sabe o que e nem como avaliar um texto e acaba dando um peso maior à dimensão gramatical, mais especificamente à correção dos erros ortográficos dos alunos. Diante disso, neste artigo, objetivamos verificar e analisar qual a importância que os docentes da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente têm atribuído à ortografia quando avaliam um texto. Os resultados apontam que a ortografia se constitui como algo relevante na prática avaliativa dos professores, mas não é considerada o principal. Isso aponta para um aspecto significativo relacionado à formação docente, pois a maioria dos professores já internalizou que a ortografia é importante, mas não é o essencial. Palavras-chave: Correção de textos. Ortografia. Ensino de Língua Portuguesa. Avaliação. Produção textual. TEXT CORRECTION: HOW RELEVANT IS SPELLING TO TEACHERS?ABSTRACT Evaluation is an essential part of the teaching practice; however, due to its complexity, evaluating a text has been a challenge to many Portuguese language teachers. Teachers often do not know what or how to evaluate a text and end up giving greater weight to the grammatical dimension, especially the correction of students' spelling mistakes. Therefore, this study aimed to investigate and analyze how important spelling was to public elementary school teachers in Presidente Prudente, Brazil, when evaluating their students' texts. The results indicate that despite construing spelling correction as a significant element of the evaluation practice, the participating teachers do not consider it of primary importance. This findings heds light on a significant aspect of Brazil's teacher education: a large amount of teachers have already internalized the idea that spelling is important but not essential.
Órgão de fomento: CNPq RESUMO É importante dar voz aos professores, reconhecendo quais foram as pessoas que influenciaram positivamente a sua escolha profissional, pois sabemos que a profissão docente não tem sido uma carreira atraente devido a múltiplos fatores. Dessa forma, tomamos o seguinte questionamento como percurso gerador deste artigo: quais foram as pessoas que influenciaram positivamente a escolha da profissão docente? Apresentamos então um recorte de uma pesquisa maior, de base quali-quantitativa, financiada pelo CNPq, contando com a participação de trinta e três gestores escolares e cento e cinquenta e oito docentes, de vinte e duas escolas do município de Presidente Prudente/SP. Nosso objetivo para este artigo, baseando-nos no recorte estabelecido, foi analisar, à luz da análise de conteúdo, as respostas emitidas por 158 professores, por meio da aplicação de um questionário. Os resultados apontam que, majoritariamente, o professor é a principal referência dos sujeitos pesquisados, quando a tônica é escolha da profissão. PALAVRAS-CHAVE: Escolha profissional, formação de professores, trajetória docente, identidade profissional, ensino fundamental I.
Este artigo é um recorte de uma pesquisa maior que está sendo desenvolvida no âmbito do programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado) da FCT/Unesp de Presidente Prudente. Para tanto, ancoramo-nos na pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Neste artigo, delimitamos um recorte objetivando analisar quais são as dificuldades ortográficas relacionadas a casos de regularidades, evidenciadas em produções de alunos de 5ºs anos do Ensino Fundamental I. Os resultados demonstram que os alunos possuem muitas dificuldades com relação à escrita de palavras que apresentem contextos de regularidades (direta, contextual e morfológico-gramatical) da língua portuguesa, o que indica a necessidade de que os professores reflitam com eles sobre as regras subjacentes à grafia dessas palavras. Ademais, é importante que o trabalho com a variação linguística tenha seu espaço na sala de aula, pois, mesmo no final do primeiro ciclo do ensino fundamental I, os discentes costumam grafar palavras influenciados pela oralidade. Palavras-chave: Ensino de língua materna. Ortografia. Regularidades e irregularidades ortográficas. Variação Linguística. Produção textual.
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