Resumo: A diminuição da mortalidade relacionada ao nascimento é hoje uma prioridade de saúde global. A Lista de Verificação de Segurança no Parto foi desenvolvida pela Organização Mundial da Saúde para reduzir eventos adversos evitáveis na assistência materna e perinatal, utilizando práticas simples e efetivas. Este estudo objetiva avaliar a adesão dos profissionais a esse instrumento em uma maternidade em Natal, Rio Grande do Norte, Brasil. É uma abordagem observacional e transversal que avalia todos os partos realizados durante três meses, com dados coletados dos prontuários. A adesão foi descrita baseada na presença e na qualidade do preenchimento da lista de verificação, e foi feita uma análise bivariada com a associação de fatores relacionados ao parto. De 978 prontuários revisados, 71% possuíam a lista, preencheram-se em média 24% dos itens, mas apenas 0,1% dos prontuários foi totalmente preenchido, ocorrendo melhor preenchimento nos partos vaginais e no momento da admissão da paciente. Constatou-se que a adesão à lista apresentou limitações inerentes à adoção de uma nova rotina de segurança e requer contínuo treinamento dos profissionais para melhores resultados.

IMPORTANCE Congenital viral infections leading to ocular abnormalities are frequent and devastating. As ophthalmological manifestations of COVID-19 in newborns are still unknown, it is important to clarify if SARS-CoV-2 could be associated with ocular abnormalities.OBJECTIVE To determine whether exposure to SARS-CoV-2 is associated with outcomes in 4the eyes of newborns. DESIGN, SETTING, AND PARTICIPANTSThis case series enrolled newborns from April to November 2020 from 3 different maternity hospitals in São Paulo, Brazil. The diagnosis of COVID-19 in mothers and newborns was based on real-time reverse transcriptasepolymerase chain reaction assays with material obtained from oronasopharyngeal swab sample; positive IGM serology was also considered as a diagnostic test for mothers. Newborns were excluded if they had any evidence of another congenital infection. All infants underwent external ocular examination and binocular indirect ophthalmoscopy.EXPOSURES Serology test for COVID-19 and detection of SARS-CoV-2 from oronasopharyngeal specimen using a real-time reverse transcriptase-polymerase chain reaction assay on both mothers and newborns. MAIN OUTCOMES AND MEASURES Screening for ophthalmologic manifestation in newborns after maternal COVID-19 infection.RESULTS A total of 165 newborns (age range at examination, 1 to 18 days) were evaluated. Of these, 123 (74.5%) were born at full term, and 42 (25.4%) were born preterm. Maternal gestational age at the time of COVID-19-positive test varied from first to 40th gestational weeks. Six newborns (3.6%) had positive polymerase chain reaction findings for SARS-CoV-2. One newborn tested positive within 18 days (horizontal transmission), and 5 newborns tested positive in the first day of life (possible vertical transmission). None had ocular abnormalities. Concerning exposed newborns with negative test results, 1 presented with venous engorgement and vascular tortuosity, 7 had intraretinal hemorrhages, and 2 were diagnosed as having retinopathy of prematurity. CONCLUSIONS AND RELEVANCEIn this uncontrolled case series of Brazilian newborns of mothers with COVID-19 infection, a low rate of COVID-19 infection was found among newborns, and none had ocular abnormalities. Additional controlled studies may be warranted to confirm these findings.

Reconhecendo o estágio como atividade de pesquisa, este artigo tem como objetivo expor uma experiência sistematizada a partir de uma intervenção de estágio obrigatório elaborada por acadêmicos do curso de Pedagogia de uma universidade pública localizada na região noroeste do Paraná. Fundamentados nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da base teórico-metodológica Atividade Orientadora de Ensino, organizamos uma situação desencadeadora de aprendizagem envolvendo os conceitos de medida de massa e comprimento. Os resultados obtidos evidenciaram as manifestações de aprendizagem das crianças e dos acadêmicos a respeito das relações entre as grandezas potencializadas pelas ações educativas propostas.

O presente artigo tem como objetivo investigar a maneira como os programas Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) e Residência Pedagógica contribuem para a formação do professor da educação básica. O estudo foi realizado com um grupo de 18 estudantes do Curso de Pedagogia de duas Universidades públicas do interior do Paraná que participaram dos programas. Utilizou-se da abordagem qualitativa e, como instrumento da coleta de dados, um formulário exploratório-explicativo elaborado via Google Docs com questões abertas e fechadas. Os resultados indicam que tanto o Pibid quanto o PRP são programas que contribuem com a formação docente e que essa articulação entre escola básica e universidade é um entre-lugar de diálogo, compreensão da realidade e de luta pela melhoria do ensino como um todo. As contribuições das experiências vivenciadas no Pibid e RP evidenciam a compreensão dos novos professores a respeito da complexidade do ato de ensinar.

Neste artigo expomos uma investigação resultante de uma pesquisa de Iniciação Científica (IC) que teve como objetivo discutir o desenvolvimento da percepção matemática na educação infantil. Mediante uma pesquisa de caráter bibliográfico, utilizamos os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural para destacar a necessidade do trabalho pedagógico organizado desde o ingresso das crianças na educação infantil, pois é por esse trabalho que os sujeitos poderão se apropriar das bases conceituais, alcançando as condições para seu pleno desenvolvimento psíquico. O artigo está divido em três momentos. Iniciamos caracterizando as funções mentais envolvidas no processo de desenvolvimento humano e por que a percepção precisa ser considerada no trabalho educativo. Na sequência, definimos o que é percepção matemática. Por fim, apresentamos como, por meio de ações de ensino intencionalmente planejadas, os professores podem organizar o ensino para o desenvolvimento da percepção Matemática em crianças da educação infantil. Esperamos que esta pesquisa contribua para o ensino de matemática na educação infantil, na direção de repensar e reorganizar as ações de ensino nessa etapa.

Apresentamos, neste texto, o resultado do projeto de pesquisa e de intervenção realizado com os participantes da Oficina Pedagógica de Matemática, na Universidade Estadual de Maringá (OPM/UEM). Nosso objetivo é explicitar como ocorrem, por meio da produção de uma tarefa de estudo, o movimento de aprendizagem e o processo de formação do pensamento teórico do professor em atividade de ensino. Os dados analisados foram as ações formativas desenvolvidas na OPM/UEM e os registros delas pelos professores no processo de organização do ensino de matemática para os anos inicias de escolarização. Ao analisarmos o movimento de aprendizagem docente, evidenciamos o processo de formação do pensamento teórico em sua complexidade mediante o processo de organização do ensino, o qual constitui a atividade do professor. Nesse movimento, também é possível repensar e transformar as práticas educativas matemáticas, bem como sistematizar um modo geral para a organização dos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos escolares para que os sujeitos apropriem-se deles e desenvolvam as suas funções psíquicas superiores. Em síntese, o professor em atividade de ensino requer ações de estudos que contribuam para a formação do seu pensamento teórico.

No abstract

"O objetivo a ser alcançado neste estudo é investigar a inter-relação entre a didática e a Teoria Histórico-Cultural, a fim de sistematizar princípios didáticos que contribuam com a organização e o desenvolvimento da atividade de ensino de conteúdos escolares pelos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, elegemos duas categorias para a sistematização desses princípios: a primeira contempla os princípios que retratam o objeto de aprendizagem, isto é, os conceitos científicos; na segunda, formulamos os princípios relacionados ao sujeito de aprendizagem. Em síntese, consideramos que a escola deve ser compreendida como o lócus privilegiado para a socialização dos conhecimentos que vão além daqueles disponibilizados na vida cotidiana dos alunos."