RESUMOHá muitos desafios postos ao professor para o ensino de língua materna na perspectiva da alfabetização e do letramento como práticas sociais. No caso específico do município de Presidente Prudente, torna-se essencial compreender como ocorre o processo de formação continuada dos professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que sejam pensadas ações formativas, tanto no âmbito do sistema municipal quanto nas escolas, que enfatizem o ensino de língua materna. Nesse sentido, este artigo objetiva refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das dificuldades e das necessidades formativas apresentadas pelos docentes com relação ao ensino de língua materna. Trata--se de uma pesquisa de base qualitativa, financiada pelo CNPq, por meio da qual analisamos os dados referentes a 22 escolas vinculadas à Secretaria de Educação do município, no que diz respeito às respostas dos professores emitidas por meio de questionários. Para este artigo, estabelecemos um recorte com o intuito de apresentar os dados relativos às respostas a duas questões dentre as que compuseram o questionário respondido pelos professores: uma referente às dificuldades que enfrentam para o ensino de língua materna e 1 Pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio do processo nº 472024/2014.
Este texto resulta da experiência vivenciada pela primeira autora, ao ministrar a disciplina Linguagens em Educação, na formação de futuros pedagogos em uma universidade pública, no interior do Estado de São Paulo. O recorte do tema se constituiu a partir do trabalho com diversas linguagens (informática, rádio, TV, teatro, histórias em quadrinhos, dança, música entre outras) e do desenvolvimento, pelos alunos – futuros professores – de experiências de ensino-aprendizagem. Os futuros professores utilizaram as linguagens estudadas na universidade para desenvolver atividades práticas junto a alunos da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município. Os resultados indicaram que a participação dos futuros professores, nas atividades práticas de sala de aula, permitiu a construção de novas análises, interpretações e compreensões sobre o ser professor, atualmente. Foi possível concluir que o trabalho desenvolvido na disciplina, em duas frentes – teoria e prática – possibilitou novas aprendizagens e, aos alunos – futuros pedagogos –, o diálogo entre o conhecimento científico produzido na área e a re-interpretação destes, pela observação e ação na realidade da escola atual.
ResumoEste artigo, delineado como uma investigação pautada na pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, busca analisar dados de uma experiência de parceria entre uma universidade e escolas públicas com o objetivo de formar professores que estão em exercício na educação infantil e/ou anos iniciais da educação básica para atuar como formadores de futuros professores, neste caso, estudantes de um curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância. Apontou-se nos primeiros resultados da pesquisa os impactos positivos na vida pessoal e profi ssional dos formadores em exercício na escola, assim como nas aprendizagens profi ssionais das pesquisadoras da universidade, especialmente pelo fato da iniciativa ter sido desenvolvida na modalidade a distância. Percebeu-se que desafi os também foram enfrentados no desenvolvimento da proposta, mas os resultados indicaram que a experiência tem sido extremamente rica e desafi adora, demonstrando ser o trabalho colaborativo e o diálogo elementos centrais para o estabelecimento de parcerias entre a universidade e a escola, bem como a articulação dos profi ssionais da universidade para desenvolvimento de ações mais contextualizadas e signifi cativas na formação inicial de professores. Palavras-chave: Formação de Professores. Desenvolvimento Profi ssional. Educação a distância.
Resumo O presente texto versa sobre reflexões e apontamentos para o desenvolvimento profissional de formadores (da educação básica e do ensino superior) por meio da educação a distância. Mais especificamente, a educação online, considerando que a modalidade a distância, vinculada às tecnologias de informação e comunicação (TIC), torna-se um caminho para a concepção de novas oportunidades de desenvolvimento profissional considerando a escola como centro dos processos formativos. Para tanto, inicia com a tematização de conceitos relativos às abordagens de desenvolvimento profissional, formadores de professores e de educação a distância, situando-os como decorrentes de inúmeras concepções epistemológicas de conhecimento. Apresenta uma experiência de formação de formadores na perspectiva do desenvolvimento profissional no âmbito de um programa online, no qual participaram dezesseis formadores em exercício na educação básica e duas pesquisadoras de uma universidade pública no estado de São Paulo, Brasil. Finaliza com apontamentos de aprendizagens profissionais da docência, construídas coletiva e colaborativamente no ambiente virtual de aprendizagem, evidenciando que os elementos do desenvolvimento profissional em programas de formação online estão estreitamente articulados a concepção educacional e pedagógica que lhe dá suporte. Além de identificar diferentes momentos vividos pelos formadores nesse processo e pela construção de relações de confiança nas quais as dúvidas, angústias, medos, certezas e convicções que orientam suas ações são explicitados no coletivo, oferecendo a oportunidade de reflexão "na" e "sobre" a prática a partir de um olhar compartilhado, permitindo assim a explicitação do não-saber e a possibilidade de negociar e construir sentidos acerca de como tornar-se formador na educação básica.Palavras-chave: educação a distância; educação online; desenvolvimento profissional; formadores de professores. Agência de fomento: FapespAbstract This paper brings reflections and notes on the professional development of teacher educators (elementary education and higher education) by means of distance education; more specifically, via online education, considering that distance education, in conjunction with Information and Communication Technology (ICT), constitutes a promising path to new school-centered opportunities for teacher professional development. To this end, it first expounds concepts concerning professional development approaches, teacher educators, and distance education, by relating them to different epistemological conceptions of knowledge. Then, it presents -from the angle of professional development -an online teacher education course taken by sixteen practicing elementary school teachers and two researchers from a public university in the State of São Paulo, Brazil. It concludes with notes on the professional learning collectively and collaboratively constructed by the participating teachers in a virtual learning environment, which indicates that professional development factors relating to onl...
Este trabalho é decorrente de uma pesquisa em rede intitulada "Rede de Pesquisa e Formação sobre Educação Integral: experiências, movimentos, inovação e desafios contemporâneos" que congrega pesquisadores de cinco universidades públicas-estaduais e federais-das regiões sudeste, sul, centro-oeste e norte do Brasil e da cidade de Barcelona, Espanha. Visa fomentar as discussões e o conhecimento acerca da educação integral, educação em tempo integral e escolas em período integral ou jornada ampliada e investigar a implementação da jornada ampliada do Sistema Municipal de Ensino de Presidente Prudente. A partir do levantamento bibliográfico de artigos no Portal de Periódicos Capes, entre 2007 a 2018, com os descritores: Educação Integral, Educação em Tempo Integral, Escola de Tempo Integral, objetivamos identificar como as experiências e a política pública de/para educação integral se desenvolve ao longo dos últimos anos no Brasil e no exterior. Palavras-chave: educação integral, educação em tempo integral, escola de tempo Integral, escola com jornada ampliada, pesquisa bibliográfica.
O artigo tem como objetivo sistematizar alguns elementos para compreender como o trabalho docente é abordado nas políticas de educação em tempo integral nas esferas nacional e municipal, especificamente a partir do Plano Nacional de Educação, do Programa Mais Educação, do Programa Novo Mais Educação e do Plano Municipal de Educação de um município do Estado de São Paulo. Realizamos a análise de documentos legais e normativos que instituíram e orientaram a implementação da educação em tempo integral baseando-se nos princípios da análise de conteúdo. Destaca-se nos achados do estudo que o trabalho docente na proposta de educação em tempo integral aparece de maneira tímida. O Plano Nacional de Educação tratou dessa categoria, apenas quando considerou a ampliação progressiva da jornada de professores em uma única escola. Por outro lado, apesar de alguns aspectos limitadores, o Plano Municipal de Educação cita a expansão do efetivo trabalho escolar como medida para otimizar o tempo de permanência do estudante na escola e a ampliação progressiva da jornada de professores em uma única escola. Quando analisamos a proposta de indução à educação integral, especificamente o Programa Mais Educação e o Programa Novo Mais Educação, ambos abordaram a capacitação do professor, entretanto, em nenhum dos casos há detalhes de como ela será feita. Conclui-se que o trabalho docente é abordado superficialmente, sem detalhes de como as propostas que se dirigem ao mesmo serão colocadas em prática, mesmo aquelas que extrapolam a regência da sala de aula quando envolvem a educação em tempo integral.
A Fenomenologia e a História de Vida Resumo: A fenomenologia é uma corrente filosófica, caracterizada pelo estudo aprofundado de um determinado fenômeno, pois, a priori, o que se apresenta à mente das pessoas, vem em forma difusa ou em forma de aparência. Compreendendo-a em uma perspectiva que prioriza o ser-no-mundo, contextualizado com sua história, cultura, linguagem e movimento humano. Em vista disso, o presente artigo pretende compreender o entrecruzamento da fenomenologia e do método de História de vida, com intuito de vislumbrar a contribuições para o processo educacional e suas nuances pelas ciências de forma dialética com as contradições do sujeito em relação a sua formação acadêmica.Palavras-chave: Fenomenologia. História de vida. Formação de professor. Phenomenology and the history of life Abstract: Phenomenology is a philosophical current, characterized by the depth study of a certain phenomenon, because, mainly, what appears to people’s mind, comes in a diffuse form or in the form of appearance. Comprehending it in a perspective that prioritizes the being-in-the-world, contextualized with its history, culture, language and human movement. Because of it, this article intends to understand the intertwining of the phenomenology and the method of Life history, with the intention of gleaming contributions to the educational process and its nuances by the sciences in dialectical form with the contradictions of the subject in relation to his academic formation.Keywords: Phenomenology. Life's history. Teacher training. La fenomenología y la historia de vida Resumen: La fenomenología es una corriente filosófica, caracterizada por el estudio profundo de un determinado fenómeno, ya que, principalmente, lo que parece a la mente de las personas, se presenta en forma difusa o en forma de apariencia. Comprenderlo en una perspectiva que prioriza el ser en el mundo, contextualizado con su historia, cultura, lenguaje y movimiento humano. Por ello, este artículo pretende comprender el entrelazamiento de la fenomenología y el método de la historia de la vida, con la intención de aportar contribuciones al proceso educativo y sus matices de las ciencias en forma dialéctica con las contradicciones del tema en relación con su formación académica.Palabras clave: Fenomenología. La historia de la vida. Formación del profesorado. Data de registro: 16/06/2020Data de aceite: 26/11/2020
RESUMO Este artigo versa sobre uma pesquisa teórica na Revista Brasileira de Educação, utilizando como procedimento de coleta de dados o levantamento bibliográfico no período de 2000 a 2016. Vincula-se a uma pesquisa mais ampla sobre a formação de professores e o trabalho docente nos diferentes níveis de ensino. Nosso foco voltou-se à seleção de textos que tratavam da temática no nível médio. Objetivamos compreender o que revelam as produções, a partir de fatores como: número de publicações, autores, universidades, temas abordados, referenciais utilizados, destacando a relevância, divergências e recorrências do tema. De 459 trabalhos consultados, selecionamos 6. Os resultados evidenciaram que o ensino médio como temática principal, apresenta-se praticamente inexistente nas produções no periódico, entretanto, pesquisas de cunho teórico, com rigor e representatividade, de autores renomados, a partir de referenciais internacionais tratam a temática da formação e o trabalho docente na educação básica, e compreendem também as discussões deste nível.
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