Cet article présente les résultats d’une recherche effectuée sur la perception que des étudiants ont des effets d’un atelier d’efficience cognitive sur leur changement de stratégies d’apprentissage. L’Atelier d’efficience cognitive vise spécifiquement des lacunes possibles en matière de savoir apprendre des étudiants de premier cycle, afin de les aider à s’ajuster aux exigences des études universitaires. Nous décrivons en premier lieu l’Atelier, ses fondements théoriques, ses buts et ses objectifs, ses contenus et le déroulement de ses quinze sessions, ainsi que ses principes pédagogiques et ses modalités pratiques. Nous présentons ensuite la méthodologie et discutons les résultats de la recherche. Nous décrivons les effets, tels qu’ils sont rapportés par les sujets. Ces effets concernent le changement de stratégies d’apprentissage et l’impact de ces changements sur divers aspects de l’apprentissage des étudiants.This article presents the results of a study of students’ perception of the effects of a cognitive efficiency workshop on changes in their learning strategies. The cognitive efficiency workshop provides undergraduate students ways to develop strategies for how to learn in order to prepare them for requirements at university level. The authors describe the workshop, the underlying theoretical frame, the aims and objectives, the content, the sequence of fifteen sessions, as well as pedagogy principles and application. Following this is a description of methodology and research results. The authors describe the effects of the workshop as perceived and reported by the subjects. These effects show the changes in learning strategies and the impact of these changes on various aspects of students’ learning.Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la percepción que los estudiantes tienen de los efectos de un taller de eficiencia cognitiva sobre los cambios en sus estrategias de aprendizaje. El Taller de eficiencia cognitiva apunta especificamente a las carencias posibles en materia de saber-aprendrer que tienen los estudiantes de primer ciclo, a fin de ayudarlos a ajustarse a las exigencias de los estudios universitarios. Describimos el Taller, sus fundamentos teóricos, sus fines y objetivos, sus contenidos y el programa de sus quince sesiones así que sus principios pedagógicos y sus modalidades prácticas. Presentamos luego la metodología y discutimos los resultados de la investigación, describiendo los efectos del Taller, tal que percibidos e explicitados por los sujetos consultados. Estos efectos están en relación con el cambio de estrategias de aprendizaje y el impacto que estos cambios tienen sobre los diversos aspectos del aprendizaje de los estudiantes.In diesem Artikel werden die Resultate einer Untersuchung vorgelegt, die sich mit der Frage beschäftigte : Welchen Eindruck hatten Studenten von den Ergebnissen eines Arbeitsseminars über die Auswirkungen kognitiver Effizienz auf ihre Lernstrategien ? Das Seminar über kognitive Effizienz will vor allem auf mögliche Schwächen beim « Ler...
AN EXPLORATION OF THE EDUCATIONAL RESILIENCE OF TEACHING STAFF -This study focuses on the degree of resilience displayed by teaching staff with the aim of promoting their professional development and preventing job-related exhaustion. Seven underprivileged schools in Montreal were selected, and 24 teaching staff with contrasting personal profiles were interviewed on the subject of their work. The Alceste software was used to analyse the conversations, which revolved around techniques applied when dealing with critical incidents. The main analysis identified five different discourses among the respondents. Three of these were associated with the more resilient of the teachers and two were associated with the more vulnerable ones. Resilient teaching staff characteristically discussed dealing with aggressive behaviour, the teaching-learning relationship and the subject of social relationships, whereas vulnerable teaching staff focused on work beyond the classroom, people in positions of higher authority and the community. The authors note that teachers who are just embarking on their careers appear more vulnerable than more experienced teaching staff, which suggests that more resources should be provided to support teachers in their profession.Zusammenfassung -ERFORSCHUNG DER PÄ DAGOGISCHEN BELAS-TBARKEIT VON LEHRKRÄ FTEN -Diese Studie untersucht den Grad der Belastbarkeit von Lehrkra¨ften mit dem Ziel der Fo¨rderung professioneller Entwicklung und der Pra¨vention arbeitsbedingter Erscho¨pfungszusta¨nde. Ausgewa¨hlt wurden sieben unterprivilegierte Schulen in Montreal. 24 Lehrkra¨fte mit gegensa¨tzlichem Perso¨nlichkeitsprofil wurden u¨ber ihre Arbeit befragt. Die Analyse dieser Gespra¨che u¨ber Techniken der Konfliktbewa¨ltigung bei schwierigen Vorfa¨llen wurde mit der AlcesteSoftware durchgefu¨hrt. Die Hauptanalyse ergab fu¨nf unterschiedliche Herangehensweisen der Befragten, von denen drei den belastbareren, zwei den anfa¨lligeren Lehrkra¨ften zuzuordnen waren. Zum charakteristischen Verhalten der belastbaren Lehrkra¨fte za¨hlten Diskussionen u¨ber der Umgang mit aggressivem Verhalten, u¨ber die Beziehung zwischen Lehrern und Schu¨lern und u¨ber soziale Verha¨ltnisse. Die anfa¨lligen Lehrkra¨fte setzten hingegen eher auf Arbeit außerhalb des Klassenzimmers, auf Autorita¨tspersonen ho¨herer Instanzen und auf die Gemeinschaft. Die Autoren registrieren bei Berufsanfa¨ngern eine ho¨here Belastungsanfa¨lligkeit als bei erfahreneren Lehrkra¨ften und empfehlen die Bereitstellung umfangreicherer Ressourcen zur professionellen Unterstu¨tzung der Lehrkra¨fte.Re´sume´-EXPLORATION DE LA RÉ SILIENCE É DUCATIONNELLE CHEZ DES ENSEIGNANTS -Cette e´tude sur la re´silience des enseignants est mene´e dans une perspective de promotion du de´veloppement professionnel et de pre´vention de l'e´puise-ment professionnel. Sept e´coles de´favorise´es de Montre´al ont e´te´se´lectionne´es et vingtquatre enseignants aux profils contraste´s sur la base d'indices personnels ont e´teŕ encontre´s pour un entretien sur leur travail. Ces entretien...
Cet article propose une interprétation de l'abandon scolaire de jeunes décrocheurs et décrocheuses du secondaire de la région de Montréal. La question de l'abandon des études est examinée sous l'angle de la socialisation différentielle des sexes. Cette lecture sert à analyser divers constats souvent paradoxaux : d'une part, les filles, désavantagées dans les rapports sociaux de sexe, réussissent mieux à l'école et l'abandonnent en moins grand nombre que les garçons; d'autre part, leur meilleure performance scolaire ne les avantage guère en termes d'insertion professionnelle et sociale. L'analyse met en évidence le fait que la décision d'abandonner l'école arrive à un moment dans une trajectoire. Cette décision dépend autant de ce qui la précède que des attentes face aux conséquences de l'abandon scolaire. The authors suggest that dropping out by high school students in the Montreal area be considered in terms of the differential socialization of the sexes. This perspective is useful in analyzing various often paradoxical findings: girls, who are disadvantaged by the effects of gender, do better in school and drop out less often than boys, but their better school performance gives them no advantage in finding work and becoming integrated into society. Analysis shows that the decision to drop out occurs at one moment in a trajectory, depending as much on what precedes the event as on its expected consequences.
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