L'abandon scolaire au secondaire: une comparaison entre les élèves montréalais nés au Canada et ceux nés à l'étranger

Hrimech, Mohamed; Théorêt, Manon

doi:10.2307/1585830

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“…Le paradoxe de l'abandon scolaire différencié peut s'expliquer à l'aide du modèle de la socialisation : plusieurs stéréotypes masculins, bien présents chez les garçons de milieu peu favorisé, concourent à une culture de résistance à l'école; les conséquences de cette sortie prématurée paraissent attirantes (Hrimech et Théorêt, 1997). Chez les filles qui tirent leur épingle du jeu en termes scolaires, les conséquences de l'abandon sont habituellement désastreuses, créant un effet de repoussoir sur la décision d'abandonner.…”

Section: Discussionunclassified

Les paradoxes de l'abandon scolaire: trajectoires de filles et de garçons du secondaire

Théorêt

Hrimech²

1999

Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation

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Cet article propose une interprétation de l'abandon scolaire de jeunes décrocheurs et décrocheuses du secondaire de la région de Montréal. La question de l'abandon des études est examinée sous l'angle de la socialisation différentielle des sexes. Cette lecture sert à analyser divers constats souvent paradoxaux : d'une part, les filles, désavantagées dans les rapports sociaux de sexe, réussissent mieux à l'école et l'abandonnent en moins grand nombre que les garçons; d'autre part, leur meilleure performance scolaire ne les avantage guère en termes d'insertion professionnelle et sociale. L'analyse met en évidence le fait que la décision d'abandonner l'école arrive à un moment dans une trajectoire. Cette décision dépend autant de ce qui la précède que des attentes face aux conséquences de l'abandon scolaire. The authors suggest that dropping out by high school students in the Montreal area be considered in terms of the differential socialization of the sexes. This perspective is useful in analyzing various often paradoxical findings: girls, who are disadvantaged by the effects of gender, do better in school and drop out less often than boys, but their better school performance gives them no advantage in finding work and becoming integrated into society. Analysis shows that the decision to drop out occurs at one moment in a trajectory, depending as much on what precedes the event as on its expected consequences.

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Section: Discussionunclassified

Les paradoxes de l'abandon scolaire: trajectoires de filles et de garçons du secondaire

Théorêt

Hrimech²

1999

Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation

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“…À partir des résultats de cette étude et du point de vue des politiques d'aide à l'insertion, il y a lieu de constater que le faible recours des jeunes qui ont abandonné les études secondaires ou collégiales aux mesures d'aide à l'insertion, et l'inefficacité relative de ces mesures en ce qui a trait à l'objectif de l'insertion professionnelle, peuvent être interprétés comme une forme de résistance sociale à un système dont ils ne partagent pas les normes culturelles et les valeurs liées à la réussite (Hrimech et Théorêt, 1997). Nos analyses montrent que les jeunes sont très critiques à l'égard de l'école et que, même si certains dressent un bilan positif de leur passage par un programme d'aide à l'insertion, plusieurs portent un jugement négatif sur ces programmes ou se partagent entre indifférence, appréciation mitigée et méfiance.…”

Section: Le Type De L'organisme Où J'allais Me Téléphonait Chaque Jouunclassified

Les jeunes qui abandonnent les études secondaires ou collégiales : rapport à l’école et aux programmes d’aide à l’insertion socioprofessionnelle

Vultur¹

2009

rse

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Cet article prend appui sur les résultats d’une recherche rétrospective menée auprès de 98 jeunes sortis sans diplôme de leur programme d’études à l’école secondaire et au cégep en 1996-1997. Il analyse 1) la perception que ces jeunes ont de leur décision d’abandonner les études et 2) leur recours aux programmes d’aide à l’insertion ainsi que leur rapport à la pratique d’intervention. L’article montre que la source de l’abandon des études et de l’inefficacité relative des programmes d’aide à l’insertion se trouve dans les relations que ces jeunes entretiennent avec le système institutionnel de formation et avec la pratique d’intervention.This article is based on the results of a retrospective research conducted on 98 youth who dropped out of high-school or Cegep without a diploma in the years 1996-1997. The article analyses 1) the perception that these young people have of their decision to leave the school system 2) their recourse to vocational integration assistance programs and their relationship to intervention practices. The article demonstrates that the cause of school dropout and of the relative inefficiency of vocational integration assistance programs lies in the relationship that these youth maintain with the institutional training system and with intervention practices.El presente artículo se fundamenta en los resultados de una investigación retrospectiva llevada a cabo con 98 jóvenes que salieron sin diploma de su programa de estudios en la secundaria o en la preparatoria en 1996-1997. Analiza : 1) la percepción que estos jóvenes tienen de su decisión de abandonar los estudios y 2) el recurso a los programas de apoyo a la inserción así como su relación con la práctica de intervención. El artículo muestra que el origen del abandono de los estudios y de la relativa ineficacia de los programas de apoyo a la inserción se encuentra en las relaciones que estos jóvenes mantienen con el sistema institucional de formación y con la práctica de intervención

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Twelve-year follow-up study of the impact of nutritional status at the onset of elementary school on later educational situation of Chilean school-age children

et al. 2007

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Objective: To determine the impact of nutritional status in a multicausal approach of socio-economic, socio-cultural, family, intellectual, educational and demographic variables at the onset of elementary school in 1987 on the educational situation of these children in 1998, when they should have graduated from high school. Setting: Chile's Metropolitan Region. Design: Prospective, observational and 12-year follow-up study. Methods: A representative sample of 813 elementary first grade school-age children was randomly chosen in 1987. The sample was assessed in two cross-sectional studies. The first cross-sectional study was carried out in at the onset of elementary school in 1987 and the second was carried out in 1998, 12-years later, when they should be graduating from high school. In 1998, 632 adolescent students were located and their educational situation was registered (dropout, delayed, graduated and not located). At the onset of elementary school were determined the nutritional status, socio-economic status (SES), family characteristics, intellectual ability (IA), scholastic achievement (SA) and demographic variables. Statistical analysis included variance tests and Scheffe's test was used for comparison of means. Pearson correlation coefficients and logistic regression were used to establish the most important independent variables at the onset of elementary school in 1987 that affect the educational situation 1998. Data were analysed using the statistical analysis system (SAS). Results: Logistic regression revealed that SES, IA, SA and head circumference-for-age Z score at the onset of elementary school in 1987 were the independent variables with the greatest explanatory power in the educational situation of school-age children in 1998. Conclusions: These parameters at an early school age are good predictors of the educational situation later and these results can be useful for nutrition and educational planning in early childhood.

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L'abandon scolaire au secondaire: une comparaison entre les élèves montréalais nés au Canada et ceux nés à l'étranger

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Les paradoxes de l'abandon scolaire: trajectoires de filles et de garçons du secondaire

Les paradoxes de l'abandon scolaire: trajectoires de filles et de garçons du secondaire

Les jeunes qui abandonnent les études secondaires ou collégiales : rapport à l’école et aux programmes d’aide à l’insertion socioprofessionnelle

Twelve-year follow-up study of the impact of nutritional status at the onset of elementary school on later educational situation of Chilean school-age children

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