O artigo analisa, nas falas dos professores da rede pública, as referências à inclusão de alunos com deficiência. Tais falas foram coletadas em entrevistas não-estruturadas, interpretadas seguindo os princípios da análise de discurso e organizadas em três grupos de sentido: concepções de base, o lugar de si e o lugar do outro. Aparece, no discurso, uma naturalização das temáticas da deficiência e da normalidade. O falante descreve-se como parte do processo inclusivo, mesmo relatando sentimentos como impotência, frustração e despreparo. Essa participação limita-se à sala de aula, evidenciando certa passividade com relação às carências da educação. Distingue-se do restante o mundo onde o professor tem função de direção (a sala de aula). As relações entre governo, pais, atendimento especializado e a ação pedagógica aparecem fragmentadas. Os fatores apontados como desfavoráveis à inclusão são naturalizados. Essa distinção entre o mundo pedagógico e o restante reforça uma concepção de inclusão como produto acabado, naturalizando-a e separando o processo inclusivo das relações entre inclusão e exclusão.
Práticas docentes no ensino de ciências naturais: a formação de professores na perspectiva da educação inclusivaTeaching practices in the teaching of natural sciences: teacher education from the perspective of inclusive education
Objetivo: produção da peça anatômica de baixo custo do olho para deficientes visuais. Metodologia: Trata-se de um estudo de natureza experimental, qualitativa e descritiva que objetiva a confecção do modelo anatômico do olho para ensino-aprendizagem, sendo confeccionado com materiais de baixo custo com ênfase para pessoas com deficiências visuais. Resultados e discussão: A peça anatômica apresenta nas superfícies de cada pequena estrutura relevos e textura especifica, onde se atentou as diferentes moldagens estruturais para uma sensibilidade tátil diferenciada dos deficientes visuais. Os materiais de baixo custo foram escolhidos em decorrência de sua maior durabilidade, resistência, maleabilidade manual e sob o calor, tempo de secagem, transparência e leveza, além do uso de uma coloração contrastante na peça anatômica, permitindo a estimulação visual do aluno de baixa visão. Considerações finais: Dado o exposto, conclui-se que o modelo tridimensional sendo confeccionado com materiais de baixo custo, apresenta um método alternativo para o ensino aprendizado de educandos com deficiência visual e baixa visão.
O presente trabalho aborda a desigualdade e exclusão social diretamente relacionadas com acessibilidade e o pertencimento ao território, em que as formas e desvantagens trazem invisibilidades às pessoas. Na atualidade, defende-se a garantia de locomoção de maneira autônoma pelo território e espaços de uso coletivo. O movimento de luta por direitos tem sido o lema das pessoas com deficiência para combater a persistente exclusão social e busca de pertencimento ao lugar. Neste sentido, tem-se como intuito analisar as condições de acessibilidade e as demonstrações de lutas sociais por um território na perspectiva inclusiva no município de Marabá, estado do Pará, localizado na Amazônia Paraense. Para tanto, a metodologia está fundamentada em referência bibliográfica e estudo documental analítico, tendo como base a referência jurídica produzida a partir da luta de classe das pessoas com deficiência em prol de acessibilidade e os registros fotográficos dos apontamentos manifestados. Os resultados materializam o cenário de exclusão social e ausência de cumprimento da legislação concerne à acessibilidade e delimita as relações de distanciamento de pertencimento ao território local. Também, apresenta elementos de denúncia dos limites das normas de organização do município, dos obstáculos que impede o pertencimento das pessoas com deficiência ao território e, consecutivamente, violação de direito, bem como, provoca os órgãos de justiça à busca de fiscalização das políticas públicas e cumprimento das normas e da lei para promoção da acessibilidade como elemento imprescindível para conceber os direitos básicos e sociais que constitui a dignidade da pessoa humana.
Este artigo discorre sobre a inclusão escolar das pessoas com deficiência em meio ao contexto da reforma do Estado brasileiro e das contradições do sistema capitalista, com o foco do estudo centrado no acesso à educação especial no município de Marabá, estado do Pará. O objetivo geral é analisar o acesso à escolarização das pessoas com deficiência, a partir do indicador matrícula, nas escolas públicas das redes de ensino de Marabá-Pará, no período de 2015 a 2017. Tem sua abordagem pautada na pesquisa qualitativa, com estudo teórico e análise documental. Dentre os resultados do estudo, é possível afirmar que, no período investigado, há dados de matrícula que indicam o acesso escolar de alunos com deficiência no Brasil, no estado do Pará e em Marabá, mas que, sobretudo, ingressam na escolarização as pessoas oriundas das camadas sociais mais favorecidas economicamente. Aponta ainda que, mesmo com um quantitativo significativo de acesso por meio da matrícula escolar, no município de Marabá, ainda encontram-se sujeitos fora da escola. Observa-se que, dentre os matriculados, muitos não tiveram acesso às salas de AEE, e ainda há necessidade de atenção para as peculiaridades das escolas do campo quanto à educação especial; e, de modo geral, as condições de vida econômica e social das pessoas com deficiência refletem-se no processo de acesso e permanência na escolarização desses sujeitos educacionais.
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