Purpose – A growing literature reports the benefits and challenges of patient and public involvement (PPI) in research; nevertheless, understanding PPI in research design remains under-developed. The purpose of this paper is to report learning experiences from involving service users as research partners in two projects that developed and evaluated guidelines for good practice in this regard. The main objective was to evaluate these guidelines. Design/methodology/approach – PPI research guidelines were developed through five workshops involving service users/patients, carers, health and social care professionals/managers and academics. Using a participatory qualitative approach, these guidelines were evaluated through mapping them against the two service user research partners’ experience within another project. Findings – The guidelines were found to be fit for purpose, as they allowed problems to be easily identified and reassurance that required standards were being met. Both academic and service user research partners learned and gained relevant skills. Two service user research partners also found their daily living skills unexpectedly enhanced by project participation. Originality/value – The PPI guidelines, the authors developed were produced by consensus involving several stakeholders. Service users involved as research partners in the project experienced unanticipated personal benefits.

Ao longo dos anos, a população vem utilizando as plantas medicinais para o tratamento de diversas doenças. Neste sentido, objetivou-se identificar os conhecimentos acerca da utilização de plantas medicinais empregadas para fins terapêuticos entre os alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública e privada em Floriano/PI, bem como também verificar de que forma esses saberes podem interferir na escolha desse recurso natural. Adotou-se uma pesquisa epistemológica, com abordagem quali-quantitativa, em que se aplicou um questionário com 100 alunos, sendo 50 da rede pública e 50 da rede privada. Verificou-se que 82% dos alunos da escola pública e 92% da escola privada utilizavam as plantas medicinas. Além disso, as famílias das plantas mais citadas pelos alunos de ambas as escolas foram: Lamiaceae, Rutaceae, Verbenaceae e Fabaceae. Alguns alunos não relacionaram as plantas medicinais com problemas ao organismo. A maioria relataram que o chá não causa dano por ser natural e utilizado durante muitas gerações. A parte que eles mais utilizavam eram as folhas e as cascas. Portanto, há necessidade de estudos mais aprofundados com o objetivo de avaliar as principais propriedades biológicas dos espécimes utilizados pelos alunos, a fim de propiciar segurança no consumo dessas plantas.

O objetivo do estudo foi desenvolver e analisar o uso de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre o ciclo celular (mitose), composta por um modelo didático e pela prática de Allium cepa L. com estudantes de duas escolas públicas e uma particular em Floriano (PI). Mediante as respostas às problematizações da SEI verificou-se que os estudantes possuíam conhecimentos desconexos e fragmentados quanto ao conteúdo do ciclo celular. A aplicação da SEI modificou a postura dos alunos das três escolas, que passaram a ser mais participativos entre si e com a professora, corroborando com os dados obtidos da comparação dos questionários pré e pós-teste. As metodologias ativas aplicadas foram satisfatórias e tiveram ótima aceitação pelos estudantes. Portanto, constatou-se que o uso da SEI facilitou a compreensão da dinâmica que envolve o ciclo celular e suas implicações para a constituição dos seres vivos, minimizando o distanciamento entre a teoria e a prática.

A Botânica é o ramo da biologia que estuda as plantas. A dificuldade de despertar nos alunos o interesse pela Botânica é um desafio em algumas salas de aula, principalmente se a proposta de ensino for baseada em métodos convencionais, restritos aos livros didáticos e aulas expositivas. Os desafios do Ensino de Botânica podem ser atribuídos à falta de confiança e capacitação dos professores acerca dos conteúdos de botânica. A utilização de recursos que proporcione uma aplicação lúdica do conteúdo torna-se de suma importância pois os alunos podem apresentar melhor receptividade e mais interesse pela botânica. O objetivo do trabalho foi analisar a aplicação e avaliação de um jogo didático, denominado “Velha Botânica”, como recurso didático para o ensino e aprendizagem dos grupos vegetais presentes na botânica e suas principais características. O jogo foi aplicado com 24 alunos no 2º ano do ensino médio de uma escola estadual de Floriano (PI). Os dados foram coletados através aplicação de um questionário antes(pré-teste) e após (pós-teste) à aplicação do jogo. Nos resultados, observou-se que o entendimento dos alunos sobre as características dos grupos de plantas avasculares e vasculares foi bastante positivo, principalmente quanto as diferenças básicas dos grupos de plantas e a importância do fruto como característica evolutiva das angiospermas. A maioria dos alunos conseguiu alcançar o objetivo de compreende e apreender o conteúdo de uma maneira divertida e lúdica. Os alunos destacaram também a importância da contribuição do jogo didático para sua aprendizagem no conteúdo de botânica.

ResumoA Genética pode se tornar uma área motivadora, caso seja trabalhada de forma interativa em sala de aula. Por isso, o presente artigo teve como objetivo identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos da 3ª série do Ensino Médio da escola ENOCS no município de Floriano/PI, no conteúdo de Genética, bem como os desafios enfrentados pelo professor da disciplina de Biologia. O percurso metodológico, foi norteado tendo como base uma pesquisa de natureza quali-quantitativa com enfoque descritivo. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas aplicado à 26 (vinte e seis) alunos e um questionário com perguntas abertas aplicado com o professor de Biologia. Constatou-se que, 64% dos alunos apresentaram dificuldades com os termos científicos de Genética, bem como em aplicá-los. Além disso, o professor da disciplina de Biologia corrobora no sentido de não ter sido construído uma base sólida no Ensino Fundamental sobre conteúdos essenciais para compreenderem a Genética Mendeliana. Portanto, há a necessidade da inclusão das novas metodologias de ensino para tornar a aula de Genética mais interessante e condizente com a realidade vivenciada pelos alunos e a promoção de atividades que favoreçam ao aprendizado em Genética. Palavras-chave:Déficits da Matemática básica. Ensino-aprendizagem de Genética. Terminologias Científicas.