A genética no contexto de sala de aula: dificuldades e desafios em uma escola pública de Floriano-PI

Abstract

ResumoA Genética pode se tornar uma área motivadora, caso seja trabalhada de forma interativa em sala de aula. Por isso, o presente artigo teve como objetivo identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos da 3ª série do Ensino Médio da escola ENOCS no município de Floriano/PI, no conteúdo de Genética, bem como os desafios enfrentados pelo professor da disciplina de Biologia. O percurso metodológico, foi norteado tendo como base uma pesquisa de natureza quali-quantitativa com enfoque descritivo. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas aplicado à 26 (vinte e seis) alunos e um questionário com perguntas abertas aplicado com o professor de Biologia. Constatou-se que, 64% dos alunos apresentaram dificuldades com os termos científicos de Genética, bem como em aplicá-los. Além disso, o professor da disciplina de Biologia corrobora no sentido de não ter sido construído uma base sólida no Ensino Fundamental sobre conteúdos essenciais para compreenderem a Genética Mendeliana. Portanto, há a necessidade da inclusão das novas metodologias de ensino para tornar a aula de Genética mais interessante e condizente com a realidade vivenciada pelos alunos e a promoção de atividades que favoreçam ao aprendizado em Genética. Palavras-chave:Déficits da Matemática básica. Ensino-aprendizagem de Genética. Terminologias Científicas.

O lúdico no ensino de Genética: proposição e aplicação de jogo didático como estratégia para o ensino da 1ª lei de Mendel

“…As queixas dos alunos concentram-se no grande número de conceitos e na falta de metodologias que promovam um aprendizado acessível e estimulador (ARAUJO; SANTOS, 2014; SANTOS; LIMA, 2014). Além disso, encontramos na literatura uma série de dificuldades quanto ao ensino dessa ciência como a falta de recursos, de ambiente adequado, de livro didático, de carga horária e de interesse dos alunos, além da presença de cálculos matemáticos que tornam o processo de aprendizagem mais complexo (SOUSA et al, 2016;ARAÚJO et al, 2018;GOLDBACH et al, 2009; TEMP; SANTOS, 2018; FILHO; ALLE; LEME, 2018 O feedback dado ao docente, a partir da folha de respostas, torna o jogo proposto diferenciado quando comparado com outros similares já existentes. Uma quantidade significativa de estudos tem proposto e utilizado jogos de trilha no contexto da genética (LOVATO et al, 2018;FREIRE, 2009;SANT'ANNA et al, 2011;PAIVA et al, 2008;VALADARES;RESENDE, 2009;ARAUJO et al, 2012, entre outros), porém, essas propostas não apresentam um elemento de retorno rápido e claro ao professor.…”

Percepções de Licenciandos em Ciências Biológicas sobre a disciplina de Genética e a adaptação ao ensino remoto

“…Essas dificuldades se acentuam em disciplinas que já são comumente consideradas difíceis, como, por exemplo, a disciplina de Genética, obrigatória em cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e conteúdo fundamental nas disciplinas Ciências e Biologia, discutido no nono ano do Ensino Fundamental e terceiro ano do Ensino Médio, respectivamente. Para muitos, possui termos complexos de difícil entendimento, principalmente, em função de suas especificidades (Santos et al, 2020), vocabulário específico e com inúmeros conceitos (Santos, 2018), bem como as dificuldades na interpretação de questões ou resolução de seus cálculos (Araújo et al, 2018).…”

Design De Um Jogo Didático Para O Ensino De Conceitos De Genética Humana

“…Não obstante a importância da Genética, a experiência com estudantes tem mostrado que o ensino dessa ciência conta com alguns obstáculos, entre eles, a falta de recursos, ambiente adequado, pouca carga horária, presença de cálculos matemáticos e o interesse do próprio aluno (SOUSA et al, 2016;ARAÚJO et al, 2018). Além disso, os esquemas dos livros didáticos, na maioria das vezes, não esclarecem devidamente questões conceituais e, as queixas dos estudantes se resumem na gama de conceitos e na falta de metodologias que oportunizem uma aprendizagem acessível e estimuladora.…”