IJHE -Interdisciplinary Journal of Health Education. Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution Non-Commercial, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que sem fins comerciais e que o trabalho original seja corretamente citado. Estratégia lúdica no ensino de boas práticas de higiene à crianças hospitalizadas RESUMO Contextualização:O presente estudo relata a experiência do uso de estratégias lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de boas práticas de higiene corporal voltado para crianças e seus familiares, que envolveu discentes, docentes, equipe assistencial, usuários e seus cuidadores, durante o estágio supervisionado do componente curricular Enfermagem em Pediatria do Curso de Graduação em Enfermagem da Faculdade Metropolitana da Amazônia (FAMAZ), num hospital de referência em trauma de Ananindeua, Estado do Pará. Objetivou-se com o presente estudo apresentar as experiências e as atividades vivenciadas por acadêmicos de Enfermagem na orientação sobre higiene corporal voltado para crianças hospitalizadas e seus cuidadores. Descrição da experiência: Participaram do estudo todas as crianças hospitalizadas, num quantitativo de dezenove crianças e seus respectivos cuidadores, totalizando 38 participantes. A problematização foi a metodologia selecionada para o planejamento das atividades. Durante a fase de observação da realidade, os discentes foram instigados pelo professor, partindo de um tema gerador "Hábitos saudáveis e qualidade de vida", a identificarem as necessidades das crianças hospitalizadas e de seus cuidadores com vistas a desenvolverem uma ação educativa. Realizou-se uma ação educativa em saúde sobre higiene corporal, com foco na higienização das mãos, corte e limpeza das unhas, banho e escovação dental, tendo como objetivo incorporar esses hábitos não só no ambiente hospitalar, mas na vida cotidiana dos indivíduos. Considerações finais: A experiência proporcionou a todos os atores envolvidos a constatação da importância das ações de Educação em Saúde, que devem ser executadas nos mais diversos cenários, inclusive no ambiente hospitalar e sempre pautadas nas reais necessidades da população-alvo, a fim de provocar mudanças significativas nos hábitos de vida, promovendo saúde. PALAVRAS-CHAVE:Educação em saúde. Higiene. Criança hospitalizada. Cuidadores. ABSTRACTContextualization: This study reports the experience of the use of play strategies in the teaching-learning process for good body-hygiene practices aimed to children and their families, involving students, teachers, care staff, users and their caregivers during supervised training of the curricular component: Nursing in Pediatrics of the Undergraduate Nursing Course of the Amazon Metropolitan College (FAMAZ), in a well-known and highly regarded trauma hospital in Ananindeua, in the State of Pará. The objective of this study was to present the experiences and activities of nursing students as part of orientation on body hygiene for hospitalized...
A família Malvaceae, constituída por mais de 100 gêneros, totaliza 2500 espécies. Dentre os gêneros destacam-se: Hibiscus (300), Sida (200) e Pavonia (150). No Brasil, as folhas da espécie Pavonia varians são utilizadas para combater infecções do aparelho digestivo, bem como inflamações de boca e garganta, tendo sido comprovado que este gênero é rico em alcalóides e saponinas. Atualmente, a família Brassicaceae, compreende aproximadamente 4000 espécies distribuídas em 400 gêneros, tendo resultado em função da fusão com a família Capparaceae, em um aumento significativo. Como exemplo, destaca-se a espécie medicinal Cleome spinosa Jacq. (rica em flavonóides) classificada até recentemente, como pertencente à família Capparaceae, tendo sido confirmado que pertence à família Brassicaceae. A atividade antioxidante dos extratos hidroalcoólicos de Pavonia varians (PV) e Cleome spinosa (CS) solubilizados em DMSO e MeOH (respectivamente), bem como em sistemas microemulsionados (SME), foi avaliada frente ao radical livre DPPH. Dois diferentes tipos de sistemas SME foram utilizados contendo uma mistura dos tensoativos Tween 80 e Span 20 (3:1), miristato de isopropila (IPM) como fase orgânica e água bidestilada (sistema SME-4, isento de cotensoativo) e ainda, adição de etanol como cotensoativo, para o sistema SME-1. Comparativamente, evidenciou-se para ambas as espécie Pavonia varians [CE50 = 114 μg/mL (SME-1) e 246 μg/mL (SME-4)] e Cleome spinosa [CE50: 224 μg/mL (SME-1) e CE50: 248 μg/mL (SME-4)], melhor eficácia para o sistema SME-1. A atividade antioxidante do extrato de P. varians foi significativo em ambos os sistemas SME-1 e SME-4, sendo duas vezes melhor para o sistema SME-1. Em relação aos sistemas encapsuladores SME-1 e SME-4 não foi observada interferência significativa destes sistemas, nos resultados observados para a atividade antioxidante de P. varians e C. spinosa.
Objetivo: Analisar as concepções dos docentes na formação do profissional nutricionista a cerca doprocesso ensino aprendizagem, durante o estágio supervisionado em Nutrição Social. Métodos: A pesquisaexploratória com abordagem qualitativa, desenvolvida com vinte e um docentes nutricionistas da Faculdadede Nutrição de uma universidade pública do estado do Pará respondeu a um questionário semiestruturadocom o auxílio do software ALCESTE. Resultados: Cinco classes de segmentos de texto com contextossemânticos específicos foram alcançados. Destacou-se a classe 1 como a mais específica quanto aimportância do estágio como uma atividade de consolidação do conhecimento adquirido no transcorrer daformação acadêmica. Ao articular a universidade aos diversos cenários de prática, verificou-se impactos naformação e qualificação profissional. Percebeu-se que as universidades devem estreitar os vínculos com osserviços de saúde, para melhor capacitação profissional. Novas tendências pedagógicas espelhammetodologias que possibilitem o empoderamento do aluno, colocando-o como protagonista central daconstrução de seu conhecimento e corresponsável pela sua trajetória educacional e o professor, ummediador das experiências relacionadas ao processo de aprendizagem. Conclusão: Planejar e discutirestratégias acadêmicas no processo ensino-aprendizagem são motivadas pelas ações de formaçãocontinuada ao docente.
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