We investigated the effect of the intervention using the BFR method on functional capacity after 16 weeks in elderly women. In a controlled clinical trial, 23 women were randomly allocated into two groups, low-intensity exercise with blood flow restriction (LI + BFR, N = 11, Age: 69.40 ± 5.73) and control group (CG, N = 12, Age: 69.00 ± 6.39). The LI + BFR group had a volume of 75 repetitions at 20-30 % of 1RM and 3-4 sets per exercise (30, 15, 15 and repetitions with 30" rest between sets). The CG did not undergo any type of exercise. Functional capacity, anthropometry and sarcopenia were verified through a battery of tests before and after 16 weeks. The LI + BFR group had significant improvement in performance in Handgrip strength, Chair Stand, Arm curl, 2.44 Up-and-Go and 6 min walk, Sit-andreach and Back Scratch (p<0.05) after the intervention. The elderly women were still classified as sarcopenic, despite the improvement in the Muscle Mass Index (p<0.01). CG did not present significant changes. The BFR method can be an effective in the intervention process using physical exercise as an auxiliary strategy in the control of sarcopenia, providing a physical profile during the aging process.

O objetivo do trabalho é analisar tendências da pesquisa em Educação Física Escolar no Brasil. Desenvolveu-se revisão sistemática em periódicos nacionais, de 2006 a 2012. A produção dessa área representa apenas 16,20% do total de artigos publicados. Entre os delineamentos, pesquisas bibliográficas e de campo se destacaram. Os estudos de enfoque diagnóstico se sobressaíram. Observa-se ainda uma tendência de crescimento em estudos de intervenção pedagógica, tal como no cenário internacional. Considerando a relevância social da Educação Física Escolar, faz-se necessário fomentar políticas de pesquisa e pós-graduação que atendam às especificidades da área.

A pesquisa tem por objetivo descrever e caracterizar brincadeiras de luta forjadas no cotidiano de uma escola pública de São Luís – MA, buscando compreender seus sentidos/significados para as próprias crianças. Realizou-se estudo de inspiração etnográfica, em que a análise das informações obtidas permitiu identificar três eixos, que conferem às brincadeiras os seguintes sentidos: imaginação/representação, disputa/duelo e prazer/vertigem. Os episódios registrados sugerem que, seja por intermédio das mídias, de vivências na comunidade ou na escola, as práticas analisadas são (re)criadas através da experiência infantil. Apreendeu-se, ainda, que o lúdico e a violência/agressividade coexistem nas práticas corporais observadas.

O objetivo desta pesquisa é compreender as brincadeiras de lutinha e as brigas vivenciadas no ambiente escolar, sob a perspectiva do cotidiano infantil, em um Centro de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente, situado em Sobradinho II – DF. O estudo tem natureza qualitativa, de orientação etnográfica, com os aportes teórico-metodológicos das sociologias do cotidiano e da infância. O trabalho de campo foi realizado ao longo de sete meses do ano letivo de 2017, com trinta e quatro crianças, entre nove e 12 anos de idade. Os instrumentos utilizados foram observação participante, produção de desenhos e conversas com as crianças. Os registros de campo permitiram a identificação de categorias que evidenciam as brincadeiras de lutinha e as brigas sob dimensões paradoxais do cotidiano infantil, que carregam no seu bojo aspectos circundantes ao conflito enquanto mediador das relações concebidas dentro e fora da escola.

RESUMOO presente estudo objetiva compreender o significado do "se-movimentar" (KUNZ, 2005) representado nas "brincadeiras de luta" (JONES, 2004; SMITH, 1992), vivenciadas por crianças de uma escola pública da cidade de São Luís do Maranhão -Brasil. Tem como base epistemológica a fenomenologia, em especial o pensamento de Merleau-Ponty (1996), através do qual se compreende o "corpo como condição primeira de 'estarno-mundo'". Constituiu-se em um trabalho de campo, de orientação etnográfica, desenvolvido com alunos de quatro turmas do 2º ao 5º ano, dos quais parte significativa já havia participado de episódios de brincadeiras de luta. Foram utilizadas técnicas de observação, conversas informais e a composição de um diário de campo, além da realização de desenhos que dispõem de informações que vão além do próprio desenho em si, povoando os interstícios entre o produtor dos sentidos e aquilo que busca ser significado. A base de investigação gira em torno de quatro episódios de brincadeiras de luta que ocorreram de forma espontânea na escola. Identificamos perspectivas diferentes de brincar de luta, muitas delas trazendo de forma subsumida conteúdos veiculados às mídias, temáticas relacionadas às discussões de gênero, bem como roteiros de violência ilustrados pelo contexto das comunidades do entorno da escola. Conquanto, o lúdico se manifesta de forma preponderante na fala das crianças, coexistindo com atos de agressividade intencionais ou não, vivenciados e reinventados na experiência infantil. PALAVRAS-CHAVE:Infância. Brincadeira. Lutas. Lúdico. Violência. THE PLAYFUL AND THE VIOLENCE IN THE PLAYS OF FIGHT: A STUDY OF "SELF MOVE" CHILDREN IN A PUBLIC SCHOOL IN SÃO LUÍS, MARANHÃO -BRAZIL ABSTRACTThis study aims to understand the meaning of "self move" (KUNZ , 2005) shown in "plays of fight" (JONES , 2004; SMITH, 1992) experienced by children from a public school in the city of São Luís do Maranhão -Brazil. Its epistemological basis is phenomenology, in particular Merleau -Ponty (1996), which comprises the body as the first condition of "being-in-world." It was constituted in fieldwork, ethnographic orientation, developed with students from four classes from 2nd to 5th grade, significant part of which has appeared in episodes of fighting games. Techniques of observation, informal conversations and composition of a field diary were used, in addition to performing designs that have information that go beyond the actual drawing itself , inhabiting the interstices between the producer of the senses and that which seeks to be meaning. The research base revolves around four episodes of spontaneous fight that occurred spontaneously in school. It was identified different perspectives of play of fight, many of them bringing subsumed form of violence roadmaps context of communities around the school as well as broadcast content in the media. The children showing that violence and the games can exist in the same manifestation, being reinvented in childhood experience.

No abstract

O presente estudo possui natureza qualitativa, com referencial teórico construído à luz da sociologia da infância. Tem como objetivo analisar as brincadeiras infantis de uma escola pública de São Luís – MA. Para tanto, construímos uma pesquisa de campo, em que as informações foram geradas por meio da observação dos tempos e espaços da entrada, do recreio e da saída, conversas com os sujeitos e a produção de desenhos. Ao todo foram produzidos 71 desenhos, com a temática “Minha brincadeira favorita na escola”. A pesquisa foi desenvolvida com quatro turmas de 2º ao 5º ano da instituição elencada, com crianças de 7 a 13 anos. Emergiram do corpus de pesquisa seis categorias de análise acerca do repertório lúdico representado nos desenhos, sendo elas brincadeiras: “de perseguição”, “de esportes”, “com brinquedos”, “de faz-de-conta”, “tradicionais” e “de luta”. Peculiaridades da cultura local, traços de brincadeiras tradicionais, materiais tecnológicos, roteiros e personagens veiculados nas mídias, os tempos e espaços na e da escola, foram ressignificados apresentando um universo simbólico que orientaram as práticas corporais da infância. Compreendemos, por fim, que, as crianças estudadas dispõem de um amplo repertório de brincadeiras, e, sobretudo, possuem uma grande capacidade em se apropriar, em constante interação, de elementos do cotidiano.

O presente estudo tem como objetivo compreender como as crianças se apropriam de saberes nas aulas de Educação Física, evidenciando maneiras particulares de produzir significados. O referencial teórico articula a sociologia da infância à sociologia do cotidiano, considerando as crianças como atores sociais e o cotidiano como uma dimensão em que se estabelecem estratégias e táticas de apropriação dos saberes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho etnográfico junto a uma turma de quarto ano do ensino fundamental de uma escola pública da Prefeitura de Jundiaí-São Paulo, por meio de observação participante. A análise, de natureza qualitativa, permitiu a compreensão de estratégias pedagógicas adotadas nas aulas perspectivando o “saber fazer bem”. Em contraponto, foram identificadas táticas das crianças em transgredir os saberes e fazeres do cotidiano escolar, conferindo às culturas infantis um modo peculiar de apropriar-se dos saberes durante as aulas de Educação Física. Destacou-se ainda a produção de diferenças, a ser considerada em mediações pedagógicas de modo a garantir oportunidades múltiplas de apropriação dos saberes corporais pelas crianças. Abstract. This work aimed to understand how children acquire knowledge in Physical Education classes, considering individual ways of creating meaning. The theoretical basis links the sociology of childhood to the sociology of daily life, considering children as social agents and daily life as a dimension in which strategies and tactics are established for acquiring knowledge. For this purpose, an ethnographic study was undertaken with a fourth-year elementary school class at a public school in the municipality of Jundiaí (São Paulo State), adopting the strategy of participant observation. The qualitative analysis enabled an understanding of pedagogical tactics adopted in the classes from the perspective of “knowing how to do well”. In counterpart, identification was made of tactics used by the children to transgress the learning procedures and everyday practices of the school, such that the child culture led to diverse ways of acquiring knowledge during Physical Education classes. In conclusion, the findings highlighted differences that should be considered in pedagogical interventions to ensure ample opportunities for the acquisition of body knowledge by children.  Resumen. El presente estudo tiene como objetivo comprender como los niños apropianse de saberes en las clases de educación física, haciendo hincapié de sus maneras particulares de producir significados. Las referencias bibliográficas articulan la sociologia de la infancia y la sociologia de la vida cotidiana, considerando a los niños como actores sociales y a la vida cotidiana como una dimensión en la que se establecen estrategias y tácticas de apropiación del conocimiento. Por lo tanto, ha sido desarrollada una investigación etnográfica junto a uma turma de cuarto año de la escuela primaria en uma escuela de la intendencia de Jundiaí – San Pablo, mediante observación participante. El análisis, de carácter cualitativo, permitió comprender las estrategias pedagógicas adoptadas en las clases desde la perspectiva del "saber hacer bien". Por otro lado, identificaronse las tácticas de los niños para transgredir los saberes y haceres de la vida cotidiana escolar, ofrecendo desde las culturas infantiles una forma peculiar de apropiarse de los conocimientos durante las clases de Educación Física. También se destacó la producción de diferencias, que debe ser considerada en las mediaciones pedagógicas para garantizar múltiples oportunidades de apropiación del conocimiento corporal por parte de los niños.