We show here that the radiosensitive Chinese hamster cell mutant (V-C8) of group XRCC11 is defective in the breast cancer susceptibility gene Brca2. The very complex phenotype of V-C8 cells is complemented by a single human chromosome 13 providing the BRCA2 gene, as well as by the murine Brca2 gene. The Brca2 deficiency in V-C8 cells causes hypersensitivity to various DNA-damaging agents with an extreme sensitivity toward interstrand DNA cross-linking agents. Furthermore, V-C8 cells show radioresistant DNA synthesis after ionizing radiation, suggesting that Brca2 deficiency affects cell cycle checkpoint regulation. In addition, V-C8 cells display tremendous chromosomal instability and a high frequency of abnormal centrosomes. The mutation spectrum at the hprt locus showed that the majority of spontaneous mutations in V-C8 cells are deletions, in contrast to wild-type V79 cells. A mechanistic explanation for the genome instability phenotype of Brca2-deficient cells is provided by the observation that the nuclear localization of the central DNA repair protein in homologous recombination, Rad51, is reduced in V-C8 cells.V-C8 is a Chinese hamster cell mutant that represents the XRCC11 complementation group, among X-ray-sensitive rodent cell mutants, as well as a distinguished group among mitomycin C (MMC)-sensitive rodent cell mutants (for a review, see reference 46). This mutant is extremely sensitive to cross-linking agents, but it also shows an increased sensitivity toward many other DNA-damaging agents, such as methyl methanesulfonate (MMS) and UV light (19,48). This suggests that the XRCC11 gene is involved in a wide-ranging cellular response induced by various types of DNA damage. V-C8 cells display radioresistant DNA synthesis (RDS) after ionizing irradiation (36), which is indicative of a defect in DNA damage recognition or cell cycle checkpoint regulation. However, the high level of spontaneous and cross-link-induced chromosomal aberrations manifested by V-C8 cells (19) indicates a possible defect in DNA repair. Indeed, V-C8 cells have an impaired capacity for repair of DNA double-strand breaks (DSBs) after irradiation (36).In mammalian cells, DSBs are repaired via either nonhomologous end joining (NHEJ) or homologous recombination (HR) (reviewed in reference 14). Genetic complementation studies have determined that V-C8 cells are not defective in DNA-PKcs, Ku80, or Xrcc4, key components of NHEJ, nor in Xrcc2 or Xrcc3, proteins involved in HR, and that this mutant represents a separate complementation group, XRCC11 (36,46). When compared to cell lines defective in the above-mentioned proteins, the overall phenotype of V-C8 cells more closely resembles those of the Xrcc2-and Xrcc3-defective hamster cell lines irs1 and irs1SF, respectively (8,12,16). In common with V-C8, irs1 and irs1SF exhibit an extreme sensitivity to cross-linking agents that is not observed in cell lines defective in NHEJ proteins. This favors the hypothesis that the XRCC11 gene defective in V-C8 cells might be involved in HR. A key playe...

O objetivo do trabalho é analisar tendências da pesquisa em Educação Física Escolar no Brasil. Desenvolveu-se revisão sistemática em periódicos nacionais, de 2006 a 2012. A produção dessa área representa apenas 16,20% do total de artigos publicados. Entre os delineamentos, pesquisas bibliográficas e de campo se destacaram. Os estudos de enfoque diagnóstico se sobressaíram. Observa-se ainda uma tendência de crescimento em estudos de intervenção pedagógica, tal como no cenário internacional. Considerando a relevância social da Educação Física Escolar, faz-se necessário fomentar políticas de pesquisa e pós-graduação que atendam às especificidades da área.

RESUMOA adolescência é acompanhada de mudanças cognitivas, emocionais, sociais e biológicas que ampliam as situações de risco ao desenvolvimento de disfunções psicossomáticas. Este estudo aferiu e classificou a composição corporal e a comparou à autopercepção corporal em adolescentes. Alunos do sétimo ao nono ano do ensino fundamental público no Distrito Federal, Brasil, responderam a questionários sóciodemográfico e de percepção corporal. Massa e estatura foram medidas e o Índice de Massa Corporal (IMC) foi calculado para classificação da composição corporal. Dos 977 adolescentes, 79.1% apresentaram IMC eutrófico. Dos 473 meninos, 11.4% apresentaram excesso de peso e 4.7% baixo peso; 23.8% perceberam o corpo como menor do que realmente é e 25.5% tentaram ganhar massa corporal. Das 504 meninas, 11.9% apresentaram excesso de peso e 13.4% baixo peso; 24.1% perceberam o corpo como maior do que realmente é e 32.5% tentaram perder massa corporal. A composição corporal inadequada, prevalente em 20.9% dos adolescentes, pode trazer prejuízos ao crescimento, desenvolvimento e saúde. Estes problemas podem ser agravados pela elevada prevalência de autopercepção corporal distorcida e de atitudes para obter mudanças corporais. Recomenda-se a realização de intervenções educativas sobre composição, percepção e cultura corporal e saúde de forma integrada, com abordagens diferenciadas por sexo. Palavras-chave: imc, imagem corporal, sobrepeso, baixo peso, saúde ABSTRACT Adolescence is accompanied by cognitive, emotional, social and biological changes; situations that increase the risk for development of psychosomatic disorders. This study measured and classified body composition and compared it to body self-perception in adolescents. Students from the seventh to ninth grade in public primary education in Distrito Federal, Brazil, answered socio-demographic and body self-perception questionnaires. Weight and height were measured and body mass index (BMI) was calculated for body composition classification. From the 977 adolescents, 79.1% presented eutrophic BMI. Of the 473 boys, 11.4% were overweight and 4.7% underweight, 23.8% perceived the body as smaller than it really is and 25.5% tried to gain body mass. Of the 504 girls, 11.9% were overweight and 13.4% underweight, 24.1% perceived the body as larger than it really is and 32.5% tried to lose body mass. Inadequate body composition, prevalent in 20.9% of adolescents, may harm growth, development and health. These problems may be aggravated by the high prevalence of distorted body self-perception and attitudes for bodily changes. It is recommended the implementation of educational interventions on body composition, perception and culture and health, with different approaches by gender.

No abstract

Resumo: O presente artigo tem o propósito de examinar relações entre "corpo e tecnologia" no contexto do projeto social moderno, tomando como referência as noções de "corpo produtivo" e "corpo rascunho". A análise é desenvolvida por meio de fontes bibliográficas do campo da sociologia do corpo, permeando esse debate com autores da área de educação física. O conceito de corpo rascunho revelou-se heurístico para entendimento de relações do corpo com processos tecnológi-cos, em nossa época. Concluiu-se, preliminarmente, que a concepção de corpo sofreu mudanças e representações distintas ao longo da história, mas, atualmente, tais modificações acontecem de forma rotineira, produzindo uma noção fluida, segundo a qual poder-se-ia ser, a qualquer momento, o que se desejasse ser. Esses questionamentos nos remetem à imagem da criação de Frankenstein, delineada por Mary Shelley, em 1818, no livro Frankenstein or the modern Prometheus. A obra foi estruturada em torno da descrição de um exótico experimento científico, que consistiu em articular fragmentos de corpos para formar uma nova unidade humana. O modelo baseou-se na proporção harmoniosa dos membros e na beleza dos traços su-

Resumo: Este estudo apresenta algumas reflexões sobre a prática pedagógica da Educação Física Escolar, destacando a aproximação da pedagogia crítico-emancipatória à concepção de mídia-educação. Após breves considerações bibliográficas, o texto enfatiza as possibilidades de se estabelecer nexos entre as estruturas conceituais dessas duas teorias pedagógicas. Na sequência, descreve sinteticamente uma experiência pedagógica de ensino com aportes da mídia-educação. Defende a necessidade de elaboração de propostas que promovam ações pedagógicas baseadas nessas teorias, de forma que estas experiências sejam objeto de sistematizações por meio de investigações científicas no campo da escola.Abstract: This paper presents some reflections on the pedagogical practice of Physical Education, highlighting the approximation of critical-emancipatory pedagogy to the view of media-education. After brief bibliographic considerations, the text emphasizes the possibilities of establishing links between the conceptual structures of those two pedagogical theories. Then it concisely describes a pedagogical teaching experience with contributions of media education. This text advocates the need for developing proposals that promote educational activities based on those theories, so that those experiences are systematized through scientific investigations in the school field.Resumen: Este estudio presenta algunas reflexiones sobre la práctica pedagógica de la Educación Física Escolar, destacando la aproximación de la pedagogía crítica emancipadora a la educación en medios. Después de breves consideraciones bibliográficas, el texto hace hincapié en las posibilidades de establecer nexos entre las estructuras conceptuales de estas dos teorías pedagógicas. Se describe sintéticamente una experiencia pedagógica de enseñanza con aportes de la educación en medios. Defiende la necesidad de desarrollar propuestas que promuevan acciones pedagógicas basadas en estas teorías, de forma que estas experiencias sean objeto de sistematizaciones a través de investigaciones científicas en el campo de la escuela. Palavras-chaveEducação. Filosofia. Mídia audiovisual.

A pesquisa teve como objetivo analisar atividades de educação física presentes no currículo original da Escola-Parque de Brasília, na década de 1960. Utilizamos como referência teórico-metodológica a história cultural, enfocando o tratamento de fontes primárias, como fotografias, documentos oficiais, entrevistas e publicações da época. As fontes evidenciaram que a educação física se realizava na forma de recreação, esportes, competições, desfiles e aulas, ocupando lugar de destaque na cultura escolar analisada. As atividades de educação física faziam parte de um projeto educacional inovador, cuja concepção pedagógica, currículo ampliado, turno integral e arquitetura especial valorizavam uma educação do corpo.

RESUmoEsta pesquisa consiste em revisão sistemática de artigos envolvendo a temática "mídia--educação e infância", em periódicos de língua inglesa, entre os anos de 2003 e 2012. Foram pesquisados nove periódicos, incluindo as áreas de educação física, educação e comunicação. O objetivo é discutir tendências da produção de conhecimento em mídia-educação e infância. Os artigos foram categorizados quanto à "área", "ênfase de pesquisa", "ferramenta midiática" e "desenho metodológico". Foram identificados dezesseis artigos publicados pelas três áreas. Os estudos enfatizam a mídia como meio de ensino-aprendizagem. As pesquisas de campo predominam, contudo os estudos teó-ricos também foram encontrados em número significativo. Levando em conta o período, consideramos que o número de artigos publicados sobre mídia-educação e infância é limitado. Diante dos desafios que se impõem à integração das mídias em processos de educação de crianças, esse tema se apresenta como uma agenda de pesquisa promissora para o campo da educação física.