Objetivo: problematizar de que modo a Religiosidade/Espiritualidade (R/E) pode ser empregada como um recurso no enfrentamento da pandemia da COVID-19. Método: Reflexão teórica baseada na literatura científica da área. Resultados: Entre as principais aplicações dessa dimensão no contexto de atenção em saúde destaca-se a R/E como recurso para a compreensão dos efeitos da pandemia na vida cotidiana; como recurso de enfrentamento e fonte de apoio para pessoas adoecidas, cuidadores e familiares; como suporte nas situações de isolamento social e quarentena; como recurso para profissionais de saúde diretamente envolvidos no combate à pandemia; como recurso na compreensão de situações de luto. Conclusão: Recomenda-se que a R/E possa ser empregada como um recurso não apenas na explicação das repercussões emocionais da doença, mas como estratégia que possa, de fato, promover um cuidado mais humano e integrado diante de um cenário pandêmico impermanente.

Transition to middle school (MS) expressions changes in interpersonal relations and academic demands that can influence the academic achievement of students. This study aimed to evaluate the influence of social skills and perception of school stressors of students as predictors of academic achievement in the transition to the 6th grade of the MS. 214 students (aged 11 to 17 years) participated, of both genders of the 6th grade, of the state of Amazonas. Students answered the Social Skills Inventory for Adolescent and the Inventory of School Stressors. The predictive model indicated that the social skills of assertiveness, empathy and emotional approach and school stressors related to stress related to the student’s role predicted 18% of the academic achievement. The survey data can be used in future interventions with students, their families and teachers.

Este estudo objetivou comparar crianças do 1º ano do Ensino Fundamental (EF), com e sem sintomas de estresse, em indicadores de ajustamento e competência relacionados ao desempenho acadêmico, social e comportamental, separadamente para meninos e meninas. Participaram da pesquisa 85 meninos e 72 meninas, bem como 25 professores, estes como informantes. As crianças responderam à Escala de Stress Infantil e ao Inventário de Estressores Escolares, e realizaram a Provinha Brasil de desempenho acadêmico. Os professores avaliaram as habilidades sociais e os problemas de comportamento externalizantes e internalizantes dos seus alunos com o Social Skills Rating System. Não houve diferença de gênero quanto ao estresse. As meninas obtiveram melhores resultados em desempenho acadêmico e habilidades sociais; os meninos apresentaram mais problemas externalizantes. Na comparação entre crianças com estresse e sem estresse, do mesmo sexo, meninos com estresse estão em desvantagem em todas as variáveis avaliadas. Entre as meninas se verifi ca tendência semelhante, porém com menos variáveis envolvidas (seis das 10 variáveis). Os resultados sugerem que crianças mais competentes apresentam maior facilidade para se ajustarem às demandas adaptativas da transição. Elas percebem as tarefas adaptativas como menos estressantes, o que supostamente as torna menos expostas aos efeitos adversos do estresse.

Correia-Zanini, M.R.G. (2013). A prospective study of children´s scholastic course in the first three years of Basic Education. PhD Thesis.

The entry into elementary education - EE - represents an important transition in child development. The study aimed to assess stability and change in indicators of academic achievement, general intelligence, social skills, behavioral adjustment, and stress between the 1st, 2nd and 3rd year of EE. The participants were 151 children (79 boys), longitudinally evaluated using the Social Skills Rating System, Raven's Progressive Matrices, Provinha Brazil, Child Stress Scale and the School Stressors Inventory. The results indicated at least moderate stability of the variables and a continuous increase in academic achievement. Girls showed better indicators of social skills and behavioral adjustment. Children showed more externalizing behaviors in the 1st year; more stress symptoms in the 2nd year; greater general intelligence, more academic social skills and fewer stress symptoms in the 3rd year. These trends suggest that the transition extends up to 2nd year, whereas developmental achievements are consolidated in the 3rd year.

This study aims to describe which group interventions have been performed on the online platform for the promotion of mental health and prevention of mental health difficulties in college students. An integrative review was performed in the databases/libraries of Lilacs, PubMed, Embase, Cinahl, PsycINFO, Scopus, and Web of Science, identifying 13 articles published between the years 2019 and 2021. Of these, 12 studies are quantitative and one presented a mixed method. As for the level of evidence, eight are randomised clinical trials (level of evidence II), three quasi‐experimental studies (level of evidence III), and two are cohort or case–control studies (level of evidence IV). The results suggest that online interventions are effective in helping the mental health of college students during social isolation, as experienced due to the pandemic, and in reducing symptoms of anxiety, depression, and stress. All the identified group intervention methods showed satisfactory and promising results for this population.

There is evidence that Early Childhood Education positively contributes to optimal performance in Elementary School, but there are few studies about its infl uence on socio-behavioral variables. This study aimed to explore the association between duration of Early Childhood Education attendance (one or two years) and developmental outcomes in the 3rd grade. A total of 151 students from public schools participated in the study and their academic performance, social skills, externalizing behavior and stress symptoms were assessed. Data analysis comprised group comparison and regression with control of socioeconomic background. The results showed that children who had attended Early Childhood Education for one more year showed better achievement and less stress symptoms. Duration of Early Childhood Education attendance was a significant positive predictor for achievement and a negative one for stress in the 3rd grade. We discuss the quality of Early Childhood Education and its influence on the variables assessed and point to the need for a systematic replication study to assess the generalization of the results.

Este é um estudo quantitativo e transversal realizado nas cidades de São João da Boa Vista e Espírito Santo do Pinhal, ambas no estado de São Paulo, entre 2018 a 2019 e tem como objetivo verificar as relações das habilidades sociais e do consumo de substâncias com a percepção sobre a discriminação cotidiana e o tempo de situação de na rua em adultos. Foram avaliadas as habilidades sociais, percepção de discriminação diária, consumo de álcool e/ou drogas. Participaram 56 pessoas em situação de rua que fazem parte de projetos institucionais, com idade média de 42 anos (DP=12,6), das quais 48 eram homens. O tempo de rua foi associado à discriminação percebida e ao início de consumo de substâncias na infância, podendo estes serem considerados fatores de riscos importantes. As habilidades sociais foram deficitária para grande parte dos participantes e, correlacionou-se a menor percepção de discriminação e ao início tardio do uso de substâncias, sugerindo efeito de fator de proteção.