No limiar do ensino fundamental: estresse, competência e ajustamento em alunos do 1º ano

Abstract

Este estudo objetivou comparar crianças do 1º ano do Ensino Fundamental (EF), com e sem sintomas de estresse, em indicadores de ajustamento e competência relacionados ao desempenho acadêmico, social e comportamental, separadamente para meninos e meninas. Participaram da pesquisa 85 meninos e 72 meninas, bem como 25 professores, estes como informantes. As crianças responderam à Escala de Stress Infantil e ao Inventário de Estressores Escolares, e realizaram a Provinha Brasil de desempenho acadêmico. Os professores avaliaram as habilidades sociais e os problemas de comportamento externalizantes e internalizantes dos seus alunos com o Social Skills Rating System. Não houve diferença de gênero quanto ao estresse. As meninas obtiveram melhores resultados em desempenho acadêmico e habilidades sociais; os meninos apresentaram mais problemas externalizantes. Na comparação entre crianças com estresse e sem estresse, do mesmo sexo, meninos com estresse estão em desvantagem em todas as variáveis avaliadas. Entre as meninas se verifi ca tendência semelhante, porém com menos variáveis envolvidas (seis das 10 variáveis). Os resultados sugerem que crianças mais competentes apresentam maior facilidade para se ajustarem às demandas adaptativas da transição. Elas percebem as tarefas adaptativas como menos estressantes, o que supostamente as torna menos expostas aos efeitos adversos do estresse.

Dificuldades de Aprendizagem em Meninos e Meninas: Uma Revisão Sistemática com Metanálise

“…Ao analisar se os estudos apresentam alguma explicação sobre a relação entre meninos ou meninas e dificuldades de aprendizagem, verificou-se que 37,5% tentaram explicar a relação entre meninos e dificuldades de aprendizagem e apenas 16,1% das pesquisas apresentaram explicações para as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem em meninas. Os estudos que apresentaram os aspectos comportamentais como possível explicação para o baixo desempenho das crianças e dificuldades de aprendizagem apontam a falta de atenção, desinteresse em sala de aula, falta de organização do material escolar e agitação como contribuintes para tais dificuldades (Benetti, Grisard & Figueiredo, 2014;Borsa, Segabinazi, Stenert, Yates & Bandeira, 2013;Crepaldi, Correia-Zanini & Marturano, 2017;Figueiredo, 2013;Fraga, 2016;Guidugli, 2014;Junqueira, 2015;Rezende, 2013;Vivian, Timm & Souza, 2013).…”

“…Estudos têm demonstrado que as dificuldades de aprendizagem em crianças são resultado dos contextos: social, representado pela cultura, gênero, raça, situação econômica e interação social; escolar, caracterizado por métodos de ensino ultrapassados e inadequados ao estilo e características dos alunos, escolas sem estruturas adequadas e professores desatualizados e/ou desmotivados; e, por fim, o familiar, que corresponde à interação que se estabelece entre a criança e sua família, os papéis sociais e experiências que ela desenvolve em casa (Bezerra, 2014;Carvalho et al, 2016;Crepaldi et al, 2017;dos Santos & Araújo Nóbrega, 2016;Figueiredo, 2013;Fraga, 2016;Junqueira, 2015;Lopes, 2016;Macêdo, 2015;Machado, 2014;Osti & Martinelli, 2014;Pereira et al, 2015;Senkevics & Carvalho, 2015;Silva, 2017;Tenório, 2013).…”

Protection and Risk for Different School Stress Trajectories

“…Apparently, social skills can protect against symptoms of stress, as suggested by data reported by Crepaldi et al (2017) who identified greater social repertoire in 2nd year students without stress. The stress prediction model of elementary school students developed by Sbaraini and Scherman (2008) identified social skills as one of the significant variables.…”

“…With regard to performance, in the national literature, there are indications of its negative relationship with the stress of children in the 1st year of elementary school (Crepaldi, Correia-Zanini, & Marturano, 2017;Trivellato-Ferrreira & Marturano, 2008). Similar results were found by Romanholo et al (2017), in a cross-sectional study with children aged five to twelve.…”

Habilidades sociais de meninas e meninos no ensino fundamental I: associação com problemas de comportamento e desempenho escolar

“…Acresce, porém, que os desafios do ingresso no E.F. não se limitam à exigência das tarefas de desenvolvimento da idade escolar. A mudança de nível escolar implica em tarefas adaptativas importantes, dentre as quais se sobressaem as de lidar com um novo ambiente, relacionar-se com adultos ainda desconhecidos, conquistar aceitação em um novo grupo de pares e atender às exigências do papel de estudante, traduzidas nas expectativas dos adultos e formalizadas por meio de avaliações periódicas de progresso (Crepaldi, Correia-Zanini & Marturano, 2017).…”