Information Technology (IT) can be an important component for innovation as enables e-learning and it can provide conditions for an organization to be able to work with new businesses and improved processes. In this regard, Learning Management Systems (LMS) allow communication and interaction between teachers and students in virtual spaces. However, the literature indicates that there are gaps in research, especially concerning the use of IT for the management of e-learning. The purpose of this paper is to analyze the available literature about the application of LMS for the e-learning management, seeking to present possibilities for research in the field. An integrative literature review was performed considering the Web of Science, Scopus, Ebsco and Scielo databases, where 78 references were found, of which 25 were full papers. By eliminating duplication, 14 papers remained, which came to constitute the portfolio of the study. The analysis of the papers allowed to conclude that: 1) the most frequent research strategy was the quantitative; 2) survey was the most used research design; 3) the most frequent categories in the studied educational platforms belong to Instructional Resources and the less frequently ones belong to Interface and, 4) most of the studies are related to administrative function control; 5) LMS in e-learning management is still incipiently discussed in the literature. This analysis derives interesting characteristics from scientific studies, highlighting gaps and guidelines for future research, including 158 Oliveira, P. C., Cunha, C. J. C. de A., Nakayama, M RESUMOA Tecnologia da Informação (TI) pode ser um componente importante para a inovação, uma vez que permite a Educação a Distância (EaD) e pode fornecer condições a que a organização possa trabalhar com novos processos e negócios. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) permitem a comunicação e interação entre professores e alunos em espaços virtuais. No entanto, a literatura indica que existem lacunas nas pesquisas, especialmente sobre o uso da TI para a gestão da EaD. O objetivo deste artigo é analisar a bibliografia sobre a utilização do AVA no gerenciamento da modalidade, bucando apresentar possibilidades para novas pesquisas sobre a temática. Foi realizada uma revisão integrativa, considerando as bases de dados: Web of Science, Scopus, Ebsco e Scielo. A revisão integrativa é um método qualitativo para a análise da literatura. Foram encontradas 78 referências, das quais 25 eram artigos completos. Ao eliminar as duplicações, 14 artigos passaram a constituir o portfólio de trabalho. As análises dos artigos permitiram concluir que: 1) a estratégia de pesquisa mais frequente foi a quantitativa; 2) survey foi o delineamento de pesquisa mais utilizado; 3) as categorias mais frequentes nas plataformas educacionais estudadas pertencem à Recursos Didáticos e as menos frequentes pertencem à Interface; 4) a maior parte dos estudos está relacionada com a função administrativa de controle e, 5) o papel do AVA na gestão da EaD ainda...
Esta pesquisa adota o método da Grounded Theory, por perceber a contribuição desse método para o desenvolvimento de teorias e sua adaptabilidade ao campo de estudo, ao tema e aos objetivos. Dessa forma, foi realizado um estudo de caso qualitativo, tendo como foco de estudo o curso de Administração a distância da Universidade Federal de Santa Catarina. Foram feitas 60 entrevistas com os gestores, alunos e tutores. Para a análise desse estudo, foi utilizada a abordagem multiparadigmática, de acordo com os paradigmas interpretativista (predominante), funcionalista, teoria crítica (humanista radical e estruturalista radical) e a gestão do conhecimento. Fazendo uma avaliação da abordagem multiparadigmática utilizada, pode-se perceber que o paradigma mais atuante no curso é o funcionalista, por meio da busca da efetividade. Em relação à teoria fundamentada em dados desenvolvida, o ponto principal percebido foi a estrutura de gestão e da variabilidade de opções disponibilizadas aos alunos.
A educação é uma das principais bases para o crescimento econômico e social de um país. Para isso, o Governo brasileiro vem incentivando ações para o desenvolvimento da Educação a Distância nas IES, tendo como um dos pontos principais dessa ação da UAB/MEC o projeto piloto do curso de Administração a distância. Em busca de informações para uma das IES participante desse projeto, este trabalho objetivou analisar os fatores dificultadores à permanência dos alunos no curso de graduação em Administração a distância da Universidade Federal de Santa Catarina. Quanto aosprocedimentos metodológicos caracteriza-se como: teórico-empírico, descritivo, expost- facto, aplicado, bibliográfica, participante e estudo de caso, com abordagem predominantemente quantitativa. Os principais fatores dificultadores aos estudantes foram: tempo para estudar, carga horária semanal de trabalho, adaptação à modalidade adistância, situação econômica financeira e responsabilidade econômica no sustento da família, contato com o professor, a ausência de tutores nos pólos, acesso a bibliotecas, reprovação em mais de duas disciplinas no semestre, contato com os colegas do curso, prazo de entregas das atividades e grau de dificuldade dos exercícios e provas. Por fim, recomenda-se o monitoramento contínuo dos fatores dificultadores aos alunos, podendo assim criar prognósticos consistentes para prevenção da evasão.
A partir de uma revisão integrativa da literatura, este artigo discute e analisa criticamente a produção acadêmica mais difundida sobre os fatores que influenciam o compartilhamento de conhecimento e suas possíveis barreiras nas organizações. Os resultados sugerem que o compartilhamento de conhecimento pode ser determinado tanto por fatores individuais e organizacionais, como por fatores tecnológicos. O estudo também identificou possíveis barreiras ao compartilhamento de conhecimento. Elas estão direcionadas aos custos associados ao ato de compartilhar, tanto para quem busca conhecimento como para quem disponibiliza.
Este artigo analisa as contribuições que o modelo de cinco fases do processo de criação de conhecimento de Nonaka e Takeuchi (1997) pode trazer para a gestão de propriedades rurais. É um estudo de casos com produtores rurais do Brasil e Austrália, utilizando-se de documentação e observação in loco, questionário, entrevista e focus group. As categorias de análise utilizadas são as cinco fases do processo de criação de conhecimento de Nonaka e Takeuchi (1997). Os dados indicam que em uma propriedade onde as pessoas buscam socializar, questionar, inovar constantemente, há maior espaço para transformar conhecimento tácito em explícito. Pessoas abertas ao novo e ao questionamento de suas práticas demonstraram apresentar maiores possibilidades de criar um campo de interação para que o conhecimento seja criado. Embora, no contexto que envolve os produtores rurais, haja disponibilidade e ocorra compartilhamento de conhecimentos, experiências e informações, é importante que sejam utilizados na prática e que produzam resultados concretos.
Este artigo investiga o alinhamento entre a produção científica sobre aprendizagemorganizacional/ gestão do conhecimento/ tecnologia da informação, no contextonacional, a partir de pesquisas realizadas por Igarashi et al. (2008), e no internacionalpor meio de pesquisas realizadas junto ao Portal de Periódicos da CAPES. Foramidentificadas percepções no contexto nacional que não tiveram destaque no contextointernacional, algumas que estavam alinhadas, e outras percepções que não foramrelatadas no contexto nacional, tais como: a cultura adequada encoraja ocompartilhamento do conhecimento; as tecnologias e técnicas de e-learning podemencorajar e facilitar a aprendizagem organizacional; as organizações precisamconsiderar não apenas a tecnologia, mas a infra-estrutura, a cultura e as pessoas.
Este artigo objetiva demonstrar, com base no modelo de Nonaka e Takeuchi (1997), os aspectos presentes na criação de conhecimento em propriedades rurais no Brasil e na Austrália. Caracteriza-se por um estudo descritivo de dois casos, utilizando-se de questionário, entrevista e focus group. Os resultados demonstraram haver significativas similaridades e diferenças entre as realidades, sendo que, no Brasil, os produtores rurais estão inseridos num contexto cooperativo e, na Austrália, os negócios são conduzidos individualmente. Para a ocorrência da criação de conhecimento, é necessária a existência de grupos de relacionamento e de certa liderança em nível de propriedade, de comunidades de prática (CoPs) ou da cooperativa. As CoPs não se constituem num processo tecnológico, e sim num processo social e cognitivo. Sua formação não depende somente de tecnologia, mas do estabelecimento de relações informais, nas quais as pessoas podem utilizar esses ambientes para realizar trocas, definir suas verdades quanto às suas posturas frente às mudanças.
Resumo As organizações necessitam inovar para se sustentar em mercados cada vez mais dinâmicos e competitivos. Compartilhar conhecimento de maneira eficiente se torna essencial nesse contexto, pois é a partir de novos conhecimentos que as inovações fundamentalmente são concebidas. Este estudo tem como objetivo propor um modelo analítico e empírico do compartilhamento de conhecimento nas organizações baseando-se em uma abordagem do compartilhamento de conhecimento como ação cooperativa. Para tanto foi realizada uma revisão crítica dos antecedentes literais sobre o compartilhamento de conhecimento nas organizações. Os resultados sugerem que os principais focos para a análise desse processo são: as características do conhecimento a ser compartilhado, as características do ambiente organizacional, as oportunidades para compartilhar, as barreiras ao compartilhamento, as condições para a existência de cooperação e as motivações para compartilhar. Conclui-se que esse modelo analítico possibilita aos gestores, analistas, pesquisadores e demais interessados, a identificação de problemas relativos ao compartilhamento de conhecimento nas organizações e o planejamento de possíveis soluções, medidas corretivas, ações ou políticas, fundamentadas na realidade de cada organização. Palavras-chave: Cooperação. Gestão do Conhecimento. Compartilhamento de Conhecimento.
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