Centre de recherche sur les médiations (CREM) Édition imprimée Date de publication : 15 juin 2011 Pagination : 56-70 Référence électronique Marie-Laure Elalouf, « Constitution de corpus scolaires et universitaires : vers un changement d'échelle ? »,
A question was asked of 491 pupils (5th form of primary school): "What's a verb?" They all answered and produced sentences but only 199 of them introduced the notion of sentence in the deinition of the verb. This discrepancy between linguistic and metalinguistic activity is known. Our purpose is to study this issue at two levels. The irst one concerns how pupils appropriate a kind of text which is regularly used at school: the deinition of a grammatical notion in which syntactic segmentation is provided by punctuation. We compared our results to these obtained in the same pupils three years before. We study the most frequent constructions resulting from the delivery of the knowledge. The second level of analysis deals with the conceptualisation of the notions of verb and sentence. We establish a classiication of the relationships pupils build between these two notions. We show that it is possible to infer that they have an intuitive approach of the notion of predication, though it was not taught in France, when the data were collected.
Cet article s'interroge sur l'utilisation possible d'une banque de données de textes d'élèves qui comporte l'ensemble des productions par une classe dans le cadre d'une séquence, ainsi que leur contexte d'enseignement. Le corpus choisi est celui d'une classe de 5e engagée dans l'écriture. C'est à travers l'examen des textes d'élèves dans leurs différents états que la question des effets de la séquence sur l'apprentissage est abordé : – en confrontant les expansions du nom produites et analysées dans le cadre d'une séance d'étude de la langue et l'usage que font les élèves des groupes nominaux étendus ; – en comparant les fonctions de la description que les élèves sont en mesure de verbaliser et celles, beaucoup plus riches, qu'ils mettent en oeuvre dans leur « roman » ; – en étudiant la diversité de leurs stratégies, les obstacles rencontrés et parfois dépassés. En croisant ces résultats, il est permis de définir plus finement le rôle des activités métalinguistiques dans la séquence.
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