Constitution de corpus scolaires et universitaires : vers un changement d’échelle ?

Abstract

Centre de recherche sur les médiations (CREM) Édition imprimée Date de publication : 15 juin 2011 Pagination : 56-70 Référence électronique Marie-Laure Elalouf, « Constitution de corpus scolaires et universitaires : vers un changement d'échelle ? »,

Vers l’annotation discursive de textes d’élèves

“…Leur constitution apparait toutefois indispensable par rapport à la tradition des travaux en didactique du français langue première sur l'analyse des textes scolaires, qui s'attachent généralement à une analyse fine d'un échantillon très limité de textes (Fabre-Cols, 2000, Cappeau, Roubaud, 2005, Boré, 2011, Masseron, 2005. Or, comme l'a déjà souligné Elalouf (2011), la constitution de tels corpus correspond à des enjeux à la fois scientifiques et sociétaux. D'un point de vue scientifique, leur analyse permettrait de faire progresser les connaissances sur la mise en place des compétences rédactionnelles tout au long du cursus scolaire (école, collège, lycée) par l'étude systématique d'un nombre important de productions écrites, afin d'élaborer une cartographie d'indicateurs de réussite pour les différents niveaux de fonctionnement de la langue (lexical, syntaxique, textuel, discursif), à la manière du travail déjà engagé sur les compétences orthographiques (Geoffre, 2014).…”

Deux étapes dans la construction de corpus scolaires : problèmes récurrents et perspectives nouvelles

“…Ces travaux se sont poursuivis au sein du laboratoire EMA (École Mutation Apprentissages) 4 sur la base de corpus collectés par les chercheurs eux-mêmes (Boré, 2015 a et 2015b) ou dans le cadre d'encadrement de mémoires et de thèses (Elalouf, 2011 ;Elalouf et al 2012 ;Boré et Bosredon, 2013 ;Gerlaud, 2014). L'objectif commun à ces projets successifs est de contribuer à la connaissance de l'écriture scolaire, en menant une analyse linguistique des productions recueillies à l'école et au collège (dans un premier temps) en relation avec une analyse didactique des dispositifs conçus pour l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture, activité comprise depuis la graphie et la segmentation des énoncés jusqu'à la production de textes dans leurs différentes étapes.…”

Les recherches en didactique du français langue première sur l’enseignement de la production écrite de 1974 à 2014 dans les revues Pratiques et Repères : consensus, controverses et points aveugles

“…Nous avons noté le débat dans Repères sur la place des invariants et des variations dans la formulation de critères pour l'écriture littéraire à l'école primaire (Tauveron, 1996(Tauveron, , 1999 De même, E. Nonnon (2010) met en évidence le caractère impensé d'une question clé pour la didactique, celle de la progression : les recherches sur l'écriture des 40 dernières années ont insuffisamment documenté une cartographie des compétences d'écriture, des éléments supposés maitrisés à un niveau scolaire donné, qui permettrait de concevoir une organisation curriculaire cohérente. Cette entreprise nécessite la constitution et l'analyse de grands corpus scolaires (Elalouf, 2011).…”