Universidade Federal do Rio Grande do Sul _________________________________________________________________________ RESUMO: Pensar o atual Modelo CAPES de Avaliação da Pós-Graduação (PG), no Brasil, traz à visibilidade reflexiva alguns componentes do mecanismo que acabou por produzir esse dispositivo de subjetivação do pesquisador, desde sua criação na década de setenta, passando pelos processos de globalização da economia e de expansão das telecomunicações até a criação da OMC na década de noventa, seguida de um acirramento das estratégias de competição e de individualização. Das linhas que nos chegam com efeitos diversos, configurando um complexo contexto da PG brasileira, trago, para discutir, três desdobramentos -indicadores de produtividade do pesquisador; indicadores de qualidade definidos pelos QUALIS das áreas; e a ressuscitada taxa de bancada do CNPq -, tal como os consigo delinear neste momento, buscando dar-lhes um contorno de cena em curso, na perspectiva do pesquisador. Produzidas historicamente, essas cenas perspectivadas podem sugerir um processo crescente de estraçalhamento do pesquisador em diferentes níveis: (a) no interior do Programa, pela contínua exigência para atingir os índices de qualidade esperados; (b) na sua própria área de conhecimento, em especial quando atuante em dois Programas de PG, precisando atender a dois QUALIS; (c) no interior do grupo de pesquisa, pelas assimetrias que vão se formando nas relações, em vista do tratamento diferenciado a bolsistas CNPq. Se a avaliação é condição necessá-ria para o crescimento da excelência na Pesquisa e na formação Pós-Graduada, não é, contudo, condição suficiente: cabe criar condições de possibilidade na instância micropolítica para, com base em avaliações coletivas de conjunto, propor estratégias de intervenção que trabalhem no engendramento de novos agenciamentos, na contracorrente do pensamento homogêneo, individualizante e de competição excludente. Tais movimentos, ao adquirirem força de 70 Axt, M. "O pesquisador frente à avaliação na pós-graduação: em pauta novos modos de subjetivação" potência, podem provocar a emergência, na instância macropolítica, de modelos de avaliação mais contemporâneos, perspectivando questões científico-políticas na dimensão do seu compromisso com uma ética-estética.PALAVRAS-CHAVE: avaliação e gestão, ensino superior e pós-graduação e pesquisa, subjetivação e subjetividade. RESEARCHER FACING POST-GRADUATION EVALUATION: UNDER DISCUSSION, NEW WAYS OF SUBJECTIVATIONABSTRACT: Thinking the current CAPES model of PostGraduation evaluation, in Brazil, brings into a reflexive visibility some components of the mechanism that ended producing this subjectvation device of the researcher, since its creation in the seventies, through the process of globalization of the economy and expansion of telecommunications until the creation of the World Trade Organization in the nineties, followed by a stimulation of competition and individualization strategies. From the lines that come to us with several effects, configuring a comp...

O presente artigo trata de problematizar a relação entre tecnologia e escola através de dois projetos de investigação: o PROVIA e o CIVITAS. A formação decorrente de tais projetos incide sobre o ensino superior e a comunidade nas escolas e possui dimensões epistemológicas e metodológicas que apontam para a vivência do conhecimento em redes presenciais e à distância. A análise deste contexto é apreendida, fundamentalmente, através de Deleuze e Bakhtin que trazem subsídios orientando o entendimento da rede como dialógica e polifônica, afi rmação da diferença e nascimento da autoria no seio da complexidade relacional. A idéia, portanto, é expressar que o encontro da Escola com a tecnologia localizada dentro de campo de análise entendido como acontecimento estando envolto de imprevisibilidade, multiplicidade e proliferação de sentidos para o conhecimento e, conseqüentemente, para a vida.

Este artigo apresenta um relato de pesquisa realizado noDepartamento de Ciências da Educação, DCE, da Universidade Aberta,Lisboa, Portugal. Nesta pesquisa é apresentado a análise das mensagenstextuais postadas no ForChat, ambiente de suporte à aprendizagem on-linedurante o período de dois meses. O objetivo da análise das mensagenstextuais foi o de identificar as estratégias de comunicação utilizada por trêsprofessores que fazem parte dos Projectos Educacionais e Ensino a Distância,PEED em sua fase 3

With a view towards a pedagogy for computer-based environments concerning distance learning and focusing on higher education, this study aimed to reveal the effects of implied meanings in the act of interpretation that idealized a synchronous and asynchronous communication tool called forchat. For discursive analysis, verbal formulations were taken from the corpus studied, which provided the themes for the sustaining principles within the dimensions of their purpose, format and use in virtual classrooms set up as learning communities. The results of the analysis highlight the uncloaking of the illusion of oneness, from the participants' immersion in the flow of the interaction, supported by another, non-capitalistic, spacetime dimension for interactive exchanges. This dimension recognizes the

This article discusses the contradictory sensation of reality in virtual worlds, based on the Santiago and Geneva schools. A dual approach to the world by the subject is proposed, differentiating living being and observer, both of which meet and connect through sensory-motor interface. The latter, in providing support to consciousness and self-consciousness, establishes a type of duplicity as regards the production of meanings and signification, the results of which may be, for subjectivity, in virtual reality environments, an experience in which concrete and virtual are experienced and reflected as non-parallel worlds, spaces and times. These experiences and reflections, obtained by means of passing continuously between these different but interwoven worlds, can give rise to an effect of reality if they are coordinated, enabling Education, through the exercise of interpretation, to explore possible new ways of learning-feeling-knowing-conceptualizing-communicating, thus inaugurating new, alternative ways to understand Social Reality. Subjectivity, upon being co-opted to produce senses and signification, with the mediation of a sensory-motor corporality that both consists of and builds cognition, knows itself to be co-opted to produce senses and conceptualized signification, mediated by an observer-conceptualizer.KEY WORDS: virtual reality; perception; cognition; awareness; technological modernization; education.Neste artigo discute-se, a partir das Escolas de Santiago e de Genebra, a contraditória sensação de realidade em mundos virtuais. Foi proposta uma dupla aproximação do sujeito ao mundo, diferenciando organismo vivente e observador, ambos encontrando-se na, e sendo ligados pela, interface sensório-motora. Esta, ao dar suporte à mente consciente-autoconsciente, acaba por instaurar uma duplicidade, quanto à produção de sentidos-significações, cujo resultado, para a subjetividade, poderá ser, em ambientes RV, uma vivência-experiência em que concreto e virtual sejam vivenciados-experienciados-refletidos como mundos, espaços e tempos, a-paralelos. Tais vivências-experiências-reflexões, obtidas mediante contínuos deslizamentos entre esses mundos distintos, mas entrelaçados, ao coordenarem-se, poderão criar um efeito de Real, permitindo à Educação, pelo exercício da interpretação, explorar novos possíveis modos de aprender-sentir-conhecer-conceituar-comunicar, e assim inaugurar formas alternativas de entendimento do Real-Social: a subjetividade, em sendo cooptada na produção de sentidos e significações, mediada por uma corporalidade sensório-motora constituída e constituidora da cognição, sabe-se cooptada na produção de sentidos e significações conceituadas mediada por um observador-conceituador. Interface -Comunic, Saúde, Educ 9 PALAVRAS-CHAVESMARGARETE AXT E ENY SCHUCH Ambientes de realidade virtual: que Real é este?Jean-François Lyotard (1996), no seu artigo Algo assim como: "comunicação... sem comunicação", ao discutir, no contexto contemporâneo da infografia, o regime de comunicação próprio à recepção estét...

Este trabalho tem por objetivo apresentar a pesquisa a respeito da construção dasegunda versão do objeto de aprendizagem Cartolaio qual permite a escrita e reescritade textos, com a possibilidade de interações coletivas entre os alunos. Apresentamos asmudanças em relação à primeira versão, que permitem um maior grau de interação porparte dos professores e alunos no ambiente, com o desenvolvimento de recursos deadaptação do objeto de aprendizagem desenvolvido pelo professor. Os resultadosparciais apontam que o Cartola conectado a práticas pedagógicas que enfatizam oaprendizado da escrita mediante a construção textual, pode ser um espaço de escrita quefavorece a criatividade, enquanto fomento ao pensamento divergente, a produção desentidos e a construção do conhecimento no ambiente escolar.

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RESUMO: Quando aprender é perder tempo.... compondo relações entre linguagem, aprendizagem e sentido. O artigo tece considerações acerca de relações entre concepções de aprendizagem e concepções de linguagem na escola. A um concepção de aprendizagem como transmissão de informações/ conhecimentos, articula-se uma concepção naturalizada de linguagem, como código transparente e neutro, pretendendo representar as coisas. Uma concepção de aprendizagem como construção/ desconstrução, por sua vez, teria como correlato uma concepção de linguagem como produção, tomada em sua natureza polissêmica. A argumentação é realizada a partir da obra de Gilles Deleuze que propõe que, para além das dimensões clássicas da linguagem -manifestação, designação e significação -que, em última instância, contribuem para que a linguagem seja tomada somente em sua função comunicativa, há que se levar em conta também a dimensão do sentido/acontecimento. PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem -linguagem -sentido WHEN LEARNING IS WASTING TIME... . IN THE MIDST OF LANGUAGE AND MEANINGABSTRACT: This text interlaces considerations about the relations between learning conceptions and learning conceptions in the school. Into a conception of learning as the transmission of information/ knowledge, it is articulated a conception naturalized in language as a transparent and neuter code that intends to represent things. A conception of learning as construction/deconstruction would have, in its turn, as a correlate, a conception of learning as production of the world taken in its polysemous nature. The argumentation is based on the work of Gilles Deleuze who proposes that beyond the classic dimensions of language -manifestation, designation and signification -which ultimately contribute to language to be taken in its communicative function -, it has also to be considered the dimension of meaning/event. KEY WORDS: learning -language -meaning Na contemporaneidade, muitos dos referenciais que fundamentavam o fazer pedagógi