Para uma posição enunciativa no discurso pedagógico mediado por ambientes virtuais de aprendizagem

Abstract

With a view towards a pedagogy for computer-based environments concerning distance learning and focusing on higher education, this study aimed to reveal the effects of implied meanings in the act of interpretation that idealized a synchronous and asynchronous communication tool called forchat. For discursive analysis, verbal formulations were taken from the corpus studied, which provided the themes for the sustaining principles within the dimensions of their purpose, format and use in virtual classrooms set up as learning communities. The results of the analysis highlight the uncloaking of the illusion of oneness, from the participants' immersion in the flow of the interaction, supported by another, non-capitalistic, spacetime dimension for interactive exchanges. This dimension recognizes the

A informática na formação e qualificação dos profissionais de saúde: uma revisão integrativa

“…Ainda, houveram pesquisas realizadas com AVEA. [3][4][5][6][7] Os principais resultados do estudo se relacionaram aos benefícios, fragilidades e desafios no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) (categorias emergidas na análise dos manuscritos).…”

“…A AVEA oportunizam acesso a atividades de ensino que transcendem distâncias e espaços temporais. [4][5]10,19,[33][34]37,40 Fragilidades das tecnologias de informática Como fragilidades diante das novas possibilidades de utilização da informática como recurso tecnológico na formação em saúde, evidenciou-se que muitas universidades não podem fazer uso de tais estratégias, pois não dispõem do equipamento necessário, sobretudo, em função do alto custo. 37 Além disso, observou-se, em pesquisas de avaliação de AVEA, o pouco aproveitamento de todos os recursos oferecidos, para a troca de informações entre tutores e alunos, o que pode resultar em uma aprendizagem unidirecional.…”

Educação a distância: uma abordagem metodológica e didática a partir dos ambientes virtuais

“…Antes, é necessário criar possibilidades que favoreçam a aprendizagem em sua totalidade, em que o diálogo seja multilateral e seja ânimo à "curiosidade" do aprender. O que se ressalta, aqui, na concepção do professor, é que ele seja sempre pertinente e relevante ao conhecimento apresentado, que seja organizado e promova a reflexão da aprendizagem e do conhecimento não apenas em si mesmo, mas também no aluno, a ponto de que possa também aprender com as experiências que cada um traz (MUTTI, 2008).…”