Os processos de ensino-aprendizagem do tênis são regidos por abordagens didático-metodológicas, que dispõem de uma classificação epistemológica dentre os quais destacamos o Play and Stay, método incorporado em diversas instâncias, inclusive institucionais, como a Confederação Brasileira de Tênis (CBT). Nesta linha, o estudo primou por investigar a influência do Play and Stay em meio à organização, sistematização, aplicação e avaliação de conteúdos por professores/as de tênis no contexto da iniciação e participação esportiva no Brasil. O estudo aponta que o Play and Stay é conhecido e, porque não dizer benquisto por professores e professoras de tênis no Brasil. Entretanto, sua aplicação efetiva ainda é parca – em alguns casos, inexistente. Os/as profissionais optam por utilizar abordagens fundamentadas pelo tecnicismo pedagógico, que contrapõe o Play and Stay, de conotação construtivista. Uma das justificativas é o receio de que aluno/as refutem ações e direcionamentos que, supostamente, não enfatizem a técnica e nem contemplam o que é realizado no alto rendimento esportivo. Há, assim, necessidade em (re) pensar o processo formativo desses/as profissionais, de modo a otimizar, na teoria e na prática, o acesso às bases metodológicas e didáticas que compõem o Play and Stay, a partir do diálogo entre instituições e contextos formais, não-formais e informais de aprendizagem e desenvolvimento, sobretudo na Iniciação Esportiva.
Os projetos sociais esportivos têm como advento a promoção da prática de esportes e atividades física que aventem, também, possibilidades de transformações e ressignificações do status quo em ambientes com grandes demandas sociais, econômicas e educacionais. Dessa forma, o estudo buscou diagnosticar, em um projeto social esportivo, desenvolvido no contexto universitário, como são contemplados referenciais que contemplem os aspectos socioeducativos, técnico-táticos e histórico-cultural, chancelados pela disciplina da Pedagogia do Esporte e suas tendências metodológicas emergentes. A investigação foi pautada pela triangulação de dados oriundos de entrevistas com quatro dos membros fundadores, 11 responsáveis legais de alunos e alunas e análise documental do estatuto da instituição pesquisada. Os resultados demonstraram maior contemplação do referencial socioeducativo, realçando a importância de se estabelecer um contexto que viabilizem a participação, formação e a prática de valores sociais por meio do esporte, relativa preocupação com o referencial técnico-tático e lacunas quanto à exploração do referencial histórico-cultural no referido projeto social esportivo. Ressalta-se, assim, o cuidado com a elaboração do projeto político-pedagógico em instituições desta natureza e coerência teórico-prática com a aplicação dos pressupostos didático-metodológicos estabelecidos formalmente.
O estudo primou por verificar o percurso de formação profissional de treinadores e treinadoras de basquetebol de diferentes idades, que atuam em categorias de base, descrevendo aprendizagens identificadas em contextos formais, não formais e informais. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, cujas respostas foram submetidas à Análise Temática. Os resultados evidenciaram a importância dos três referidos contextos formativos nos processos de aprendizagem profissional entre homens e mulheres, ainda que tenham sido registradas diferenças relevantes entre os dois grupos; para atuarem no mesmo cargo, as mulheres apresentaram maior qualificação formal; treinadores e treinadoras mais jovens tiveram maior número de oportunidades em estágios internacionais em relação aos/às mais experientes. De todo modo, o estudo permitiu evocar, a partir dos relatos obtidos, a assertiva contribuição dos contextos de aprendizagem formais, não formais e informais na formação profissional de treinadores e treinadoras em uma modalidade esportiva coletiva.
Com o objetivo de verificar o conhecimento de crianças de sexto ano relacionado a cinco brinquedos e jogos tradicionais (bolinha de gude, 5 marias, elástico, pião e pipa). Foi realizado um estudo quanti-qualitativo, exploratório e transversal em 2 escolas públicas e 2 escolas privadas de Corumbá-MS. As análises, de conteúdo e descritiva foram utilizadas com os dados da pesquisa e possibilitaram afirmar que, à exceção das 5 marias, as crianças, de maneira geral, conhecem os brinquedos, variando para cada um dos jogos, havendo diferença entre conhecer e vivenciar. Em adição, alunos e alunas das escolas particulares tiveram uma relação mais próxima com os jogos do que as de escolas públicas, em decorrência, provavelmente, da estrutura que essas escolas podem fornecer. Os jogos e brinquedos, indicaram uma aproximação latente entre a descoberta de novos jogos decorridas da relação, principalmente, com familiares. A partir dos dados mostra-se a pouca aparição das aulas de Educação Física como ambiente de aprendizagem para os jogos tradicionais, fazendo com que o ambiente informal seja fundamental para a disseminação desses jogos. Finalizando, o estudo contribui e abre brecha para entender com profundidade a maneira com que as práticas culturais se sustentam na sociedade contemporânea. Palavras-chave: Brinquedo. Jogo Tradicional. Educação Física. Bolita. Escola
This study aimed to better understand the perceptions, actions, and interventions of Physical Education teachers at public state schools in the Rio Grande do Sul and São Paulo, regarding didactic-methodological spectra in futsal classes In Brazil, futsal is part of the team sport that must be presented in Physical Education classes, according to educational regulatory documents. Methods: Semi-structured interviews were conducted with eight teachers (three women and one man in each state), whose content was explored through a thematic analysis. Results: The results show a strong singularity of futsal as the content of Physical Education in schools and the relationship with its cultural impact. Different teaching concepts and methodologies used by teachers were identified, as well as a strong connection between experiences with futsal of students and the pedagogical practices adopted. Gender issues were highlighted, showing a contradiction between motivation to change the scenario and a school classes organization that promotes its maintenance. Conclusion: The study supports discussions about teacher actions epistemologically based on traditional teaching perspectives.
Desde sua criação, nos anos 1970, o eSport vê seu número de adeptos em nível global crescer de maneira significativa, ao ponto de adquirir caráter exponencial nas últimas duas décadas, dada a quantidade de competições, equipes, investimento e faturamento. Seu reconhecimento enquanto esporte, para além de fatores comerciais, traz à tona a necessidade de compreensão de aspectos que caracterizam o fenômeno jogo e sua lógica imanente, bem como reforça a importância de reflexões analíticas em torno dos ambientes de prática e perspectivas de fomento de habilidades. Desse modo, o objetivo do estudo é analisar o processo de ensinoaprendizagem do FIFA 19, a partir da descrição do modus operandi dos procedimentos pedagógicos e das interações didático-metodológicas estabelecidas entre professorinvestigador, alunos e contexto de prática. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritivoexploratória, consistiu em um estudo de caso com observação participante, capitaneado pelo principal autor, no qual foram planejadas, ministradas, registradas e avaliadas uma sequência pedagógica de 10 aulas de 'FIFA 19'. Os processos e estratégias pedagógicas desenvolvidas foram registradas em um diário de campo e analisadas por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Na medida em que os indivíduos se interessam por fomentar seus níveis de habilidades, o eSport contempla, sob um plano pedagógico, aspectos didático-metodológicos que direcionam processos de ensino, aprendizagem, vivência e treinamento, consonantes ao desenvolvimento de outras modalidades esportivas.
O Sesc São Paulo, em parceria com a Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), realizam a terceira edição do Congresso Internacional de Pedagogia do Esporte, com o tema norteador “Engajamento no Esporte”. O evento buscou promover a reflexão sobre o esporte brasileiro, relacionando-o ao avanço científico e tecnológico e suas ressonâncias na vida contemporânea, atreladas às transformações socioambientais, socioculturais, políticas, econômicas, entre outras. Envolverá a participação de pesquisadores/as e profissionais vinculados aos centros de referência internacional na área de Pedagogia do Esporte, em interface com os principais pesquisadores/as e profissionais com destaque nacional. O evento oportunizou espaço de troca de experiências para profissionais de Educação Física e Esporte com destacada competência prática na área de Pedagogia do Esporte. Tal demanda se mostra ainda mais necessária em tempos de pandemia da COVID-19, que impôs novos desafios à área, como o aumento dos índices de abandono da prática esportiva, que aponta para a necessidade de estratégias para trazer as pessoas de volta para a prática e promover o engajamento em longo prazo. O CONIPE 2022 foi composto por conferências, mesas redondas, simpósios temáticos, minicursos e apresentação de trabalhos e aconteceu nas dependências da unidade do Sesc Piracicaba, de 30 de novembro a 02 de dezembro.
Ciência do conhecimento humano, a epistemologia, também sustentáculo da prática pedagógica e das teorias da aprendizagem,é amparada por três vertentes conceituais - a inatista ou apriorista, a empirista e a interacionista - que, por sua vez, dão luz à diferentes abordagens de ensino e saberes pedagógicos que sustentam o processo de aprendizagem e ação docente na Educação Física e no esporte. O objetivo do estudo, assim, passou por elucidar os procedimentos de construção de um instrumento metodológico que mapeie as bases epistemológicas de profissionais e futuros profissionais de Educação Física e esporte, materializado pela aplicação de um questionário fechado com estudantes de graduação e pós-graduação dos cursos de Educação Física e Ciências do Esporte. O estudo, desse modo, tem natureza quali-quantitativa e caráter descritivo-exploratório.Ainda que tenham denotado maior aproximação aos preceitos pedagógicos interacionistas, houve, em maior ou menor medida, relevante identificação dos estudantes com as outras teorias do conhecimento. Evoca-se, assim, a importância de se fomentar reflexões quanto às teorias pedagógicas e epistemológica que sustentam a prática de ensino esportivo, de modo a minimizar contradições na ação docente.
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