RESUMEN (Inglés)La
INTRODUCCIÓNEn este trabajo se estudió la efectividad de un modelo didáctico analógico para el aprendizaje de los conceptos de masa, peso y gravedad. Numerosos autores presentan las investigaciones que han realizado sobre las dificultades de los estudiantes respecto de la conceptualización de éstos (Gunstone y White, 1981;Clement, 1982;Watts, 1982;Noce, Toro Santucci y Vicentini, 1986;Mayer, 1987;Berg y Brouwer, 1991;Palmer, 2001;Camino y Martínez, 2005). La instrucción tradicional que se brinda en mecánica al abordar dichos conceptos no los toma con toda la consideración que se debería tener. Esta falta de una integración entre ellos, fundamentalmente debida a la naturaleza de la gravedad, dificulta que los cursos Ciencia-Eureka.
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Asociación de Profesores Amigos de la
El estudio de la energía y sus transformaciones en el nivel educativo medio se circunscribe en general a aspectos relacionados con su conservación y transferencia. La degradación de la energía recibe escasa atención y el concepto de entropía es considerado misterioso y difícil de comprender. Realizamos una investigación descriptiva, con la hipótesis de que se facilitará la compresión de los conceptos si complementamos la instrucción con figuras del lenguaje de ciencia ficción, que son básicamente analógicas. Encontramos en dos cuentos de "buena" ciencia ficción la posibilidad de abordar el estudio de la termodinámica en dos niveles explicativos, el fenomenológico y el de los aspectos microscópicos y estadísticos de la materia. Comprobamos su función como modelo didáctico analógico ya que abstrae los conceptos y relaciones mediante una situación inteligible para el estudiante y comparte un isomorfismo estructural con el modelo teórico.
RESUMEN (Inglés)La
INTRODUCCIÓNLas ciencias naturales se constituyen en sistemas formales interpretados. Esto significa que dentro de un cuerpo de enunciados, que conforman los denominados términos teóricos, éstos adquieren un contenido al ser asociados indirectamente a observables de la realidad externa, o en otras palabras son interpretados mediante operadores en un modelo que pretende ser la representación mental (teórica) de esa misma realidad (De la Torre, 1992; Adúriz Bravo y Galagosky, 1997). Se puede decir, entonces, que cada teoría posee modelos conexos, que articulan las representaciones que están asociadas con ella.De esta manera, se puede interpretar que un modelo científico es la mediación entre el sistema formal teórico y su interpretación (Adúriz Bravo, 1999). De esta forma, los modelos al igual que los operadores lógicos y matemáticos de una teoría, obran como operadores representacionales mentales de la realidad que encierra la teoría.
Palabras clave: índice de refracción; ley de Snell; comportamiento de la luz; experiencias físicas sencillas
INTRODUCCIÓNEn este trabajo se describe la construcción de un dispositivo con materiales sencillos, para determinar el índice de refracción del agua, que puede ser adaptado para otras sustancias. Existen distintos métodos de laboratorio que con ayuda de instrumental adecuado permiten realizar la medición del índice de refracción: método de Pfund (láser), método de alturas aparentes (microscopio) y método del ángulo de desviación mínima (espectrómetro), entre otros (Harvey Palmer, 1969; Wood, 1988; Hecht, 2000).
FUNDAMENTO TEÓRICODesde la antigüedad se conoce el fenómeno de la refracción de la luz y Pitágoras llegó incluso a formalizar sus observaciones. En tiempos más cercanos, el holandés Willebrord Snell (1591-1626) realizó algunas experiencias que lo llevaron a encontrar la ley que rige el cambio de dirección de los rayos de luz que pasan de un medio a otro. Así, cuando las propiedades físicas del medio en el que se desplaza un rayo de luz se modifican, se produce un cambio en su dirección. La Figura 1 muestra la desviación de un rayo al atravesar dos medios diferentes. Renatus Descartes (1596-1650) conocía los manuscritos de Snell y su tarea se limitó a darles forma matemática.La ley experimental de Snell, expresa la relación de proporcionalidad geométrica ilustrada en la Figura 1:donde f es una función que depende de la naturaleza de los dos medios por los que se propaga el rayo, así
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