A formação de professores desempenha um papel crucial na garantia da qualidade da educação, preparando os educadores para enfrentar os desafios contemporâneos. No atual contexto educacional, o avanço da inteligência artificial (IA) e suas aplicações têm gerado transformações significativas nesse processo formativo. Com o objetivo de investigar os desafios e perspectivas da formação docente diante desse avanço tecnológico, realizou-se uma revisão bibliográfica da literatura brasileira pertinente ao tema. A partir dessa revisão, identificaram-se três resultados principais. Primeiramente, verificou-se a necessidade de desenvolver competências específicas nos professores para lidar efetivamente com as tecnologias inteligentes, incluindo habilidades tecnológicas, socioemocionais e a capacidade de integrar a IA na prática pedagógica. Em segundo lugar, constataram-se os desafios enfrentados na formação de professores diante da IA, como a resistência à mudança, a falta de recursos adequados e as questões éticas relacionadas ao uso dessas tecnologias na educação. Por fim, exploraram-se as perspectivas e oportunidades oferecidas pela IA na formação docente, destacando a personalização do ensino, a análise de dados educacionais e a adoção de práticas inovadoras. Esses resultados contribuem para uma compreensão mais aprofundada dos impactos da IA na formação de professores no contexto brasileiro, fornecendo subsídios para o aprimoramento da qualidade educacional e a busca por soluções que aproveitem efetivamente os benefícios da IA no processo formativo.
O presente artigo visa apresentara transição da dialética para a dialógica, na trajetória de vida e pensamento de Edgar Morin, sob a ótica da educação. Este artigo se utiliza da metodologia de pesquisa interpretativa, de cunho qualitativo, para analisar a trajetória de vida e pensamento de Edgar Morin e sua transição da dialética para a dialógica. O referencial teórico para a discussão pretendida considera a interlocução entre a epistemologia da complexidade de Morin (1996, 2000, 2002, 2004, 2005, 2011) e os estudos sobre o ato pedagógico em Santos (2018), pensadores esses como fonte primária. Sua relevância se concretiza pela aproximação do pensador francês e seus pressupostos a uma nova compreensão de conhecimento pertinente e transdisciplinar. Além disso, enfatiza-se como a abordagem dialógica pode promover o diálogo e a colaboração entre diferentes áreas do conhecimento e setores da sociedade, na busca por soluções sustentáveis e inclusivas. O destaque inicial trata da trajetória de vida e da transição entre dialética e dialógica. Em seguida, enuncia-se sua abordagem sobre o pensamento complexo, a fragmentação dos saberes e a transdisciplinaridade. Finalmente, discute-se a complexidade e a educação, em tempos de hoje.
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