Este artigo apresenta uma proposta didática de retextualização baseada na produção de histórias em quadrinhos a partir de um filme assistido por alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Duas questões nortearam o estudo: (1) como realizar um estudo de retextualização? (2) o que fazer para que os alunos escrevam textos? O estudo está fundamentado em Bakhtin (1997), Marcuschi (2001), Moraes (2004), Ramos (2012) e Rojo (2006). Na análise dos dados, pode-se evidenciar a possibilidade de um trabalho didático de retextualização de um filme em história em quadrinhos e da escrita associada ao desenho com o uso das linguagens verbal e não verbal.
RESUMOEste artigo tem por objetivo apresentar um estudo sobre a escrita de texto por crianças no 3º ano do Ensino Fundamental. O corpus foi constituído por trinta textos, cuja consiga apresentou oito questões sobre a temática a ser abordada. Na análise, agrupamos os textos em três tipos: (1) a criança apresenta uma 'imagem de texto'; (2) o texto apresenta um 'complemento às questões'; (3) a criança escreve texto 'autônomo'. Os textos das crianças foram marcados pelo molde que as questões forneceram, mas também estão impregnados de cultura e de subjetividade.Palavras-chave: Escrita de texto. Infância. Ensino Fundamental.
WRITING TEXT IN CHILDHOOD: INQUIRIES AND DIALOGUE
ABSTRACTThis paper aims to present a study on the text written by children in the 3rd grade of elementary school. The corpus consisted of thirty texts, which can presented eight questions on the subject to be addressed. The analysis grouped the texts into three types: (1) the child has a 'word picture'; (2) the text presents a 'complement to the questions'; (3) the child writes text 'autonomous'. The texts of the children were marked by mold that questions provided, but are also steeped in culture and subjectivity.
Subjetividade e avaliação no ensino da escrita no I ciclo do Ensino Fundamental de 9 anos Subjectivity and evaluation in the teaching of writing in the 1 st cycle of the Brazilian 9-year 'Ensino Fundamental' RESUMO-Neste artigo discute-se a avaliação diagnóstica da escrita infantil na dimensão do sujeito, numa concepção discursiva da linguagem e de subjetividade lacaniana. Duas questões norteiam o debate: (i) o que os alunos demonstram saber por meio do que escrevem? (ii) o que se pode ensinar a eles a partir daí? Essas questões pressupõem tanto a aferição de conhecimentos objetivos quanto a análise das posições assumidas pelos alunos ao produzirem seus textos em resposta a uma demanda do professor, assim como, no ensino, a resposta do professor ao aluno. Foram analisados quatro textos de alunos do 3º ano do Ensino Fundamental de nove anos. Cada um dos textos demonstra um nível de domínio da escrita diferente, mas também uma posição distinta diante da demanda-desde a garatuja, que manifesta um movimento de "alienação" ainda incipiente, até a escrita de uma narrativa que instaura voluntariamente uma "separação" em relação ao texto lido.
O trabalho tem por objetivo investigar práticas de leitura na formação de professores. Na pesquisa documental, constatou-se o uso de uma diversidade de textos e materiais de leitura na formação.
Lorena BISCHOFF TRESCASTRO RESUMO É objetivo deste artigo apresentar subsídios teórico-metodológicos sobre o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, destacando a complexidade da alfabetização em contexto escolar. São tratadas seis concepções teóricas, fundamentadas em estudos decorrentes da linguística, sociolinguística, pedagogia, psicolinguística, psicologia do desenvolvimento e pragmática linguística. Por fim, indicam-se aspectos norteadores para a elaboração de propostas didáticas de alfabetização.Palavras-chave: alfabetização, ensino-aprendizagem, contexto escolar.
ABSTRACTThis article aims at presenting theoretical-methodological fundaments on the process of teaching-learning of the reading and the writing, featuring the complexity of the literacy in school context. Six theoretical conceptions, based on studies of linguistics, sociolinguistics, pedagogy, psycholinguistics, psychology of the development and pragmatic linguistics are treated on this article. Finally, guiding aspects are indicated for the elaboration of didactic proposals of literacy.
Fundamentado em Zilberman (2003), Colomer (2007) e Chartier (1999, 2002), o artigo apresenta uma experiência de compreensão leitora de poema por crianças do 3º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública de Belém-PA, cuja leitura deslocou-se da sala de aula para a pintura de muro.
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