Do filme à história em quadrinhos: um trabalho de retextualização no 4º ano do ensino fundamental

Nunes, Luciano Pereira; Trescastro, Lorena Bischoff

doi:10.22168/2237-6321.6.6.2.353-369

Cited by 1 publication

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…O HagáQuê atrai as crianças para escreverem, já que possui a imagem fílmica e o desenho nos quadrinhos. Além disso, cada texto resultante da atividade de retextualização é único, pois gera significado e usa a linguagem em sua materialização, constituindo um novo discurso (NUNES; TRESCASTRO, 2016).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Letramento Digital Com Lendas Da Amazônia Como Incentivo À Leitura E Escrita De Alunos Retidos No 3º Ano Em Duas Escolas Públicas De Belém-Pa

Manfredo

Sarmanho²,

Neves³

2020

Cid. em Ação. Rev. Ext. Cult.

View full text Add to dashboard Cite

O uso das tecnologias é meio propício para inserir e envolver o aluno em práticas de leitura e escrita digitais. Diante disso, este relato traz parte das ações do projeto de extensão "Entre lendas e contos: o papel das novas tecnologias no processo de Alfabetização” com objetivo de contribuir para o processo de letramento digital e de lecto-escritura com lendas amazônicas de alunos do 3º ano de escolas públicas de Belém-PA. São aqui relatadas duas oficinas realizadas nos meses de agosto e novembro de 2018, com alunos do 3º ano de duas escolas públicas e sob a condução de licenciandos participantes do projeto. A primeira oficina contou com alunos das escolas A e B, e a segunda, apenas com alunos da escola A. Na oficina 1, os alunos das escolas envolvidas(A e B) participaram da contação da lenda do Curupira. Na sequência, foram orientados a recontar a lenda na forma de quadrinhos, por meio do software “HagáQuê”, produzindo a retextualização; essa dinâmica repetiu-se na oficina 2, na escola A, com a lenda do Boto. Na primeira oficina, notou-se certa destreza dos alunos quanto ao uso do aplicativo, porém com limitações na escrita convencional, na seleção e combinação das letras para digitar palavras e frases, isso mais evidente nos alunos não alfabéticos, embora todos demonstrassem o interesse em ler e escrever ou digitar, atraídos pela novidade tecnológica. Na segunda oficina, realizada como complementação na escola A, observou-se avanços no manuseio digital e melhor desempenho na escrita, comparados ao momento da oficina1, através do software Hagáquê. Conclui-se que o uso de tecnologias digitais, como ferramentas para a alfabetização e letramento dos alunos com dificuldades na leitura e na escrita, mostrou-se estratégia oportuna de enfrentamento dessa realidade desafiadora, assim como de formação do professor que necessita conhecer e saber lidar com esses desafios, em prol de um letramento digital atrelado ao processo de aquisição da leitura e da escrita em contexto social. Palavras-chave: Alfabetização. Tecnologias. Letramento digital. Leitura. Escrita

show abstract

Section: Considerações Finaisunclassified