Para a minha família, em especial aos meus pais, Pedro de Brito Cordeiro e Josefina Ubaiara Brito, e à amada filha, Clarice, pela companhia e pelo apoio constante em mais uma jornada de minha formação. AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus por permitir a conclusão de mais uma etapa da minha vida. À Profa. Dra. Tizuko Morchida Kishimoto, minha orientadora, pelo acolhimento, presença, paciência, contribuições e partilha durante todo o processo de investigação e construção da tese. Agradeço a possibilidade de acompanhar e partilhar com ela, durante os três anos de douramento, os estudos, os encontros de orientação e o trabalho no grupo de pesquisa Contextos Integrados de Educação Infantil (pesquisadores e professores), que significaram um divisor de águas para meu desenvolvimento profissional. Obrigada por tudo. À Profa. Dra. Mônica Appezzato Pinazza e à Prof. Dra. Célia Vectore pela contribuição na fase de qualificação. À Maria Letícia Ribeiro dos Santos, imagem e ação de educadora e de ser humano que jamais esquecerei. Serei sempre grata por me aceitar em seu agrupamento e dividir comigo momentos de parceria, discussão, ações e participação na práxis pedagógica. À Daniela Fagundes Portela pelos inúmeros momentos de partilha e estudo. Agradeço por constitui-se uma amiga nesse processo de investigação e construção de tese. À Malba Cunha Tormin pela amizade que constituímos e pelas energias sempre positivas e trocas de experiências. À Valéria Sitta pela amizade e pelos ricos diálogos durante a fase final de meu doutorado. À minha família pelo apoio e amor incondicional. Em especial, agradeço às minhas irmãs, Marilyn Ubaiara Brito, Janicélia de Jesus Ubaiara Brito, Ilka Vanessa UbaiaraBrito Macedo e Ir. Daniela Maria da Conceição, que partilharam do início ao fim essa jornada. Aos meus irmãos, Astrogecildo Ubaiara Brito, Astrogenildo Ubaiara Brito e Alaan Ubaiara Brito, que me apoiaram e incentivaram incondicionalmente nesse percurso. À minha amada filha, Clarice Ubaiara Brito, que soube superar todos os momentos de ausência e saudade durante esse processo. Aos meus pais, Pedro de Brito Cordeiro e Josefina Ubaiara Brito, por acreditarem e incentivarem a realização deste doutorado. Aos colegas do grupo Contextos Integrados de Educação Infantil, com os quais partilhei estudos e práticas que foram significativas durante essa etapa.
A educação Infantil favorece contexto de aprendizagem para a criança quando possibilita um processo de mediação. A mediação na educação é a intervenção que estabelece relações intermediárias para a aprendizagem. O trabalho trata-se de um ensaio bibliográfico que discute na obra de Lev Vygotski o processo de mediação na educação e em autores da infância a possibilidade de aprendizagem por meio da mediação na educação infantil. O texto discute um percurso de mediação que possibilita uma multiplicidade de ações para a compreensão da aprendizagem que parte do interesse da criança. A criança no processo de mediação é envolvida por relações indiretas, ou seja, uma ação mediada pelo meio para realizar alguma atividade. A discussão aponta que o ambiente para a criança na educação infantil tem múltiplas aprendizagem a partir de situações mediadas por signos, instrumentos e sujeitos mais experientes, no qual possibilita a construção do conhecimento na ampliação das experiências tornando as crianças sujeitos ativos de sua aprendizagem.
A investigação tem como objetivo analisar as Práticas Pedagógicas que possibilitam a formação das crianças em relação a violência sexual na infantil por meio de histórias para as crianças,com o intuito de que as crianças possam desenvolver habilidades de proteção. Tem a seguinte pergunta investigativa: Como trabalhar práticas pedagógicas com as crianças por meio de histórias que abordam a temática da violência e prevenção sexual na infância? A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, no estudo bibliográfico com uso de artigos, livros, dissertação e teses nos últimos 10 anos de pesquisa na área. Os resultados de pesquisa mostram que existe a necessidade de investir nas intervenções que forneçam informações sobre violência sexual e sua prevenção para as crianças, pais, educadores e outros profissionais que trabalham com o público infantil. Assim, os livros infantis analisados, podem contribuir e auxiliar no trabalho de pro?ssionais a desenvolverem projetos de prevenção, ajudando os mesmos no processo de criação, seleção e identi?cação de livros para serem usados nas práticas de ensino. A pesquisa auxilia na formação da família sobre métodos de abordagem adequada com as crianças em relação a informação sobre a violência sexual. Recebido em: 22/06/2020.Aprovado em:24/11/2020
RESUMOEste artigo teve como objetivo compreender os saberes docente como pilar para a formação de educadores amazônicos, apontando proposta para a inserção da educação ambiental em suas práxis educativas, a partir de uma vertente holística e/ou socioambiental. Os resultados mostram que que a implementação de uma estratégia pedagógica que possibilite a aproximação entre os educadores no ambiente escolar, talvez seja uma alternativa de integração das atividades curriculares com os saberes e vivências dos educandos, tendo o grupo focal como estratégia metodológica de aproximação e dialogo no ambiente escolar. Portanto, a EA no contexto escolar deve levar em conta a dinâmica de seus contextos socioambientais e culturais, entendendo os professores como profissionais que têm saberes e concepções construídas na práxis. Palavras-chave: saberes, educação ambiental, práxis educativa, Amazônia. ABSTRACTThis article aimed to understand teacher knowledge as a pillar for the training of Amazonian educators, pointing out a proposal for the insertion of environmental education in their educational practices, from a holistic and / or socioenvironmental perspective. The results show that the implementation of a pedagogical strategy that makes it possible to approach educators in the school environment is perhaps an alternative of integrating curricular activities with the learners' knowledge and experiences, with the focus group as a methodological strategy for approach and dialogue in the school environment. Therefore, EE in the school context must take into account the dynamics of its socio-environmental and cultural contexts, understanding teachers as professionals who have knowledge and conceptions built in praxis.
A pesquisa investiga em que medida a dimensão lúdica está vinculada com práticas pedagógicas participativas das crianças na Amazônia amapaense? Objetivou-se compreender a relação da ludicidade e as práticas pedagógicas que reconhecem e valorizam a criança como sujeito participante e construtor de seu conhecimento. A metodologia utilizada se fundamentou na abordagem qualitativa, ancorada no método Estudo de Caso, tendo como principais técnicas e instrumentos de coleta de dados: a entrevista semiestruturada e o grupo focal com as professoras; as rodas de conversa com as crianças e a observação participante nos contextos de cada professora com suas crianças. O locus de pesquisa foi uma EMEI localizada em área urbana periférica do Município de Macapá/AP. Utilizou-se no tratamento dos dados, os princípios presentes na Hermenêutica-Dialética. Os resultados demonstram que o lugar ocupado pela dimensão lúdica encontra-se claramente definido nos documentos oficiais e no discurso pedagógico, mas mantem-se incompreendido e inferiorizado no contexto educacional, muito devido à burocratização e pedagogização docente e das exigências sociais que enaltecem práticas transmissivas e desqualificam práticas fundadas na participação e no reconhecimento da criança amazônica como sujeito histórico e cultural, pois estas não representam a lógica da sociedade capitalista.
O presente estudo trata de uma pesquisa qualitativa educacional realizada na rica diversidade cultural da região do Beira Amazonas, no estado do Amapá e investiga quais as contribuições da teoria do uso, fundamentada em Zygmunt Bauman, para a análise cultural da Amazônia amapaense? Tem como objetivo geral analisar a teoria do uso, com base nos princípios do autor Zygmunt Bauman, no contexto cultural da Amazônia amapaense no sentido de compreender os saberes da região. Especificamente, o estudo visa a descrever a história do conceito de cultura, a diferenciar a teoria do uso de outras teorias de análise cultural e a identificar os saberes culturais amazônicos a partir das categorias da teoria do uso de Zygmunt Bauman. A metodologia ancora-se na abordagem qualitativa, pautada no estudo de caso, com a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. Constatou-se que a teoria do uso possui grandes contribuições na análise do universo cultural amazônico tendo em vista a singularidade peculiar do mesmo, assim como colabora na compreensão da riqueza cultural deste universo amazônico em tempos de hibridizações culturais globalizantes na época da modernidade líquida.
RESUMOO trabalho discute conceitos de energia solar na percepção de crianças (7 a 10 anos), através de jogos, brinquedos e brincadeiras. Tem como objetivo entender o processo de sensibilização e mudança de hábitos e atitudes. A metodologia utilizada foi qualitativa de uso etnográfico educacional (DENZIN, 1989;ANDRÉ, 1978) que acompanhou as crianças das escolas públicas do Ensino Fundamental Anos iniciais. Os sujeitos da pesquisa foram 340 alunos e 10 professores. Os resultados mostram que a investigação possibilitou entender os jogos, brinquedos e brincadeiras que discutem a temática da energia solar no trabalho com a educação ambiental desenvolvido no âmbito de uma educação participativa. A educação ambiental possibilitou um pensar reflexivo das crianças por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras. Palavras-chave: Educação Ambiental. Energia solar. Brincar. ENVIRONMENTAL EDUCATION: PLAYING WITH SOLAR ENERGY IN URBAN SCHOOLS OF THE AMAPANEAN AMAZON ABSTRACTThe work discusses concepts of solar energy in the perception of children (7 to 10 years), through games, toys and games. It aims to understand the process of awareness and change of habits and attitudes. The methodology used was qualitative of educational ethnographic use (DENZIN, 1989;ANDRÉ, 1978) that accompanied the children of public elementary schools. Early years. The subjects of the research were 340 students and 10 teachers. The results show that the research made it possible to understand the games, toys and games that discuss the theme of solar energy in the work with the environmental education developed in the scope of a participatory education. The environmental education made possible a reflexive thinking of the children through games, toys and games.
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