O objetivo desse trabalho é apresentar o percurso de criação da obra literária acessível O espelho mágico e trazer elementos que fundamentam a produção acessível de um livro em multiformatos. Diante dos postulados teóricos e legais, que versam sobre os direitos da pessoa com deficiência, discute-se um pouco a luta pela afirmação de direitos da pessoa com deficiência e seu papel de protagonista nos processos sociais de tomadas de decisões. Na metodologia, apresentam-se os diferentes formatos do livro e os caminhos para a produção de cada um deles. A partir dos instrumentos teóricos e legais que versam sobre acessibilidade, descreve-se como os diferentes formatos do livro foram estruturados, de modo a possibilitar a fruição estética da obra e o ato comunicacional do texto pelo maior número de pessoas possível dentro da perspectiva do Desenho Universal. Ao final, ressalta-se a importância da produção de livros em multiformatos e da consultoria para a produção de material acessível.
O presente estudo teórico, de natureza bibliográfica e constituído por meio de uma investigação exploratória, tem como objetivo refletir sobre os desafios presentes na educação dos surdos a partir do ensino bilíngue, considerando o desenvolvimento intelectual, psicológico e social desses alunos por meio da língua de sinais e da cultura surda no contexto escolar. A pesquisa trata, portanto, de questões referentes à língua de sinais, à cultura surda e ao aprendizado dos surdos, tendo como pano de fundo evidências escolares de resultados não muito efetivos. sobre o tema. Para os desdobramentos teórico-metodológicos que abrangem o conteúdo abordado, alguns autores contribuíram diretamente, entre eles Skliar (1998), Glat (2003), Fernandes (2003). Os resultados da pesquisa evidenciam que as dificuldades vivenciadas em sala de aula por alunos surdos, ocorrem sobretudo pela falta de suporte teórico-metodológico que priorize sua escolarização.
O estudo discute a formação do professor, partindo do entendimento de que uma formação baseada em princípios crítico-científicos, com autonomia para os embates teóricos, garantirá ao professor gozar de seu direito de ter a liberdade de ensinar. Para alinharmos os conceitos de liberdade de ensinar e prática docente autoral, discorreremos sobre o princípio de liberdade no Estado Republicano e sobre os Artigos 205 e 206 da Constituição Brasileira, que versam sobre o direito à educação e a liberdade de aprender e ensinar. Nosso debate reforçará a necessidade de formação do futuro professor em situação de diálogo com as leis e diretrizes nacionais, de modo que as veja não como dominação, mas como elemento regulador de uma sociedade que se autogoverna. A título de embasamento teórico, nos apoiaremos nas reflexões de Ramos (2011; 2015), o qual discute a questão da liberdade na sociedade Republicana e, Rodrigues e Marrocos (2014), para compreendermos a questão da liberdade de cátedra como prerrogativa constitucional. Com o propósito de dialogar com as reflexões apresentadas, apontaremos resultados da pesquisa de Souza (2014; 2019), a qual evidencia a prática pedagógica de uma professora alfabetizadora que ultrapassa os limites burocráticos da escola para reestruturar seu fazer docente, a partir da realidade linguística encontrada em sua sala de aula.
O presente estudo teórico, de natureza bibliográfica e constituído por meio de uma investigação exploratória, tem como objetivo refletir sobre os desafios presentes na educação dos surdos a partir do ensino bilíngue, considerando o desenvolvimento intelectual, psicológico e social desses alunos por meio da língua de sinais e da cultura surda no contexto escolar. A pesquisa trata, portanto, de questões referentes à língua de sinais, à cultura surda e ao aprendizado dos surdos, tendo como pano de fundo evidências escolares de resultados não muito efetivos. sobre o tema. Para os desdobramentos teórico-metodológicos que abrangem o conteúdo abordado, alguns autores contribuíram diretamente, entre eles Skliar (1998), Glat (2003), Fernandes (2003). Os resultados da pesquisa evidenciam que as dificuldades vivenciadas em sala de aula por alunos surdos, ocorrem sobretudo pela falta de suporte teórico-metodológico que priorize sua escolarização.
O estudo tem por interesse, analisar o processo de apropriação da escrita percorrido pela criança surda, inserida na escola regular, em fase inicial de escolarização. Tal investigação se justifica pela necessidade de refletir acerca de estudos sobre alfabetização de surdos, com vistas a refletir sobre as práticas educativas que se configuram nessa etapa de ensino. A metodologia proposta foi o relato de experiência, de uma professora alfabetizadora, que teve como intuito compreender situações muito específicas acerca do processo de alfabetização desses estudantes. A partir da análise dos dados, constatou-se as dificuldades vivenciadas por estudantes surdos em sala de aula, sobretudo pela falta de suporte teórico-metodológico que priorize a escolarização destes em processo de alfabetização, incluídos na escola regular.
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