O texto aqui desenhado ressalta a importância de se pensar em uma educação que esteja totalmente imersa nas diferentes vivências do espaço escolar, com destaque para os inúmeros aspectos relacionados à representação da escrita. Por meio de um estudo teórico-conceitual, com caráter exploratório, por centrar-se na (re)construção de conceitos, ideias e ideologias necessários ao aprimoramento dos fundamentos teóricos já desenvolvidos sobre a temática. Deste modo, optou-se por autores que contribuíram diretamente para o desdobramento do tema citado, quais sejam: Senna (2010), Auroux (1992), Delacampagne (1995), dentre outros. Objetivou-se, então, avançar na análise de aspectos relativos às práticas escolares, com ênfase no processo de aquisição da língua escrita por educandos surdos. Tal investigação se justifica pela necessidade de analisar questões de ordem linguística, pois inclui também aspectos socioculturais. Entretanto, a predominância da Língua Portuguesa como instrumento de poder e canal único de conhecimento ultrapassa e se contrapõe às determinações legais que fortalecem o reconhecimento da língua de sinais em âmbito nacional. Os resultados deste estudo sinalizam que, no contexto escolar, muitos alunos surdos são prejudicados pela falta de estímulos adequados ao seu potencial cognitivo, sócio afetivo, linguístico e político-cultural, passando a ter perdas consideráveis no desenvolvimento da aprendizagem. Diante destas constatações, destaca-se a necessidade de se (re)pensar os métodos e/ou estratégias mais adequadas ao ensino da gramática da Língua Portuguesa para surdos, levando em conta os desafios e possiblidades de cada aprendiz.
O estudo concentra-se especificamente na área de alfabetização de alunos surdos nas escolas públicas, tendo em vista as inúmeras dificuldades enfrentadas por eles nessas instituições. Trata-se de uma pesquisa teórica, de natureza bibliográfica, que se constituiu a partir do levantamento da produção da área educacional sobre a temática. Por meio da análise a ser elaborada neste artigo, pretende-se ampliar o repertório docente acerca da inclusão de surdos na escola, sobretudo, pensando sobre as peculiaridades de cada aluno no processo de desenvolvimento da escrita, a partir da sua subjetividade, explorando assim, sua potencialidade enquanto sujeito aprendente. A inclusão dos alunos surdos na rede de ensino regular é garantida na Legislação de políticas educacionais vigentes, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, porém, nota-se que a realidade de muitos desses alunos não se ajusta a essas políticas. É necessário criar contextos para que as funcionalidades e as variadas formas de leitura e escrita sejam experienciadas por esses estudantes, levando cada sujeito a descobrir o porquê, e como suprir sua necessidade individual no processo de aprendizagem. Defende-se o propósito de que o aluno surdo, por meio da vivência da liberdade de expressão, atua para além do espaço escolar, por isso precisa reconhecer-se como um sujeito social.
Este estudo tem como objetivo apresentar a linguagem como instrumento efetivo de comunicação dos surdos. Foi constituído com base teórico-conceitual, por centrar-se na (re)construção de conceitos, ideias e ideologias necessários ao aprimoramento dos fundamentos teóricos já desenvolvidos sobre a temática e tem como segmento, reflexões relacionadas à Teoria Bakhtiniana. De início, serão abordados aspectos relacionados à língua de sinais e à surdez, seguidos da ideia do purismo identitário e cultural e, por conseguinte, aspectos relacionados à língua de sinais e toda a sua historicidade. Apesar de haver várias questões contestáveis perpassando a discussão nessa área, percebe-se, além de ambiguidades e indefinições nas propostas, uma tendência à afirmação da necessidade desse caminho, principalmente na interação do surdo. Refletir acerca da surdez e linguagem, se apropriando de alguns conceitos chaves, apresentados por Mikhail M. Bakhtin, ainda que de forma breve e superficial, consiste em apresentar uma possível ideia de como o autor tenta pensar a questão da linguagem.
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