Este trabalho objetiva refletir sobre a Alfabetização Científica (AC), averiguando possíveis interações desse tema entre cinco competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no âmbito da Educação Básica. A metodologia de cunho qualitativo, por meio de pesquisa bibliográfica, possibilitou aos autores refletirem sobre o tema, fazendo uma relação com as ideias de teóricos que versam sobre a Alfabetização Científica. A AC é compreendida como um processo que ocorre dentro e fora da escola, implicando na geração de diálogos e no encurtamento da distância entre a cultura experiencial dos sujeitos e o conhecimento científico. A AC também é capaz de promover as condições necessárias à realização de leituras e interpretações críticas da realidade, sendo um convite para participação no debate comunitário, propiciando às pessoas aptidão para conscientes e responsáveis tomadas de decisões, que podem trazer intervenções para o espaço onde o sujeito se está inserido. A discussão aponta as competências: Conhecimento; Pensamento Científico, Crítico e Criativo; Argumentação; Responsabilidade e Cidadania, como possibilidades de desenvolvimento da AC aos alunos. Haja visto que essas competências auxiliam no desenvolvimento da capacidade argumentativa do indivíduo em relação ao ambiente que o cerca. Além do entendimento das possibilidades de efetivação da Alfabetização Científica, é conveniente pensar sobre a necessidade da realização de investimentos e aparelhamento estrutural das escolas, o que pode ajudar no desenvolvimento e expansão da AC no meio social.
O presente trabalho versa sobre uma experiência pedagógica intitulada “Crateús na luta contra o racismo”, realizada em um espaço educativo não-formal, em dezembro de 2018, no município de Crateús/CE. Tem como objetivo abordar os conceitos de preconceito, racismo e intolerância e apresentar os aparatos legais brasileiros que versam sobre a igualdade e a dignidade da pessoa humana, como a Constituição Federal de 1988, a Lei “Caó” e o Estatuto da Igualdade Racial. No âmbito educacional destaca a importância da Lei 11.645/2008 que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Através de uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, este artigo traz à baila reflexões sobre o evento, que aconteceu em praça pública e foi pensado, construído e realizado por representantes de diversas Instituições e destinado a toda a população. A atividade teve como objetivo gerar uma reflexão sobre a temática do racismo e o necessário movimento de resistência e luta para afirmação, consolidação e ampliação de direitos da população negra. Utilizar espaços que não sejam a sala de aula e privilegiar outros atores no processo de ensino e aprendizagem que não sejam professor e aluno, se mostraram potencializadores na realização de ações reflexivas e educativas.
The article presents the results of a qualitative research, from exploratory nature, by means of bibliographic procedure whose point is to promote the understanding of Scientific Literacy, translated to portuguese as "Alfabetização Científica" (AC), and Scientific Literacy, translated to portuguese as "Letramento Científico (LC) and their role and importance in science teaching in basic education. The concepts of AC and LC are presented, followed by a historical review of the science teaching in the process of formal leaning, highlighting the several adaptations this teaching has suffered until its newest structuring, according to the documents that standardize Brazilian education. Some incursions are carried out to reflect on the need of integral formation of learners, with criticality and ethics, through activities that relate different areas and spheres of life in society. It is concluded that, in order to reach such an education, it is necessary a teaching which is beyond the assimilation of concepts and formulas in the scope of science education, seeking the understanding of concepts and applications in everyday life, in order to a social transformation as of science and technology.
Resumo: O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores bacharéis que atuam no ensino superior e tem como objetivo conhecer como se deu o percurso que conduziu esses profissionais à docência. Trata-se de pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com oito professores que atuam em uma Instituição de Ensino Superior da rede privada, no interior do estado do Ceará. As entrevistas foram analisadas através da proposta de Análise de Conteúdo. Os resultados apresentam, inicialmente, que as escolhas dos docentes pela área de formação aconteceram de forma aleatória ou por influência dos familiares. Contudo, no transcorrer da graduação conseguiram uma identificação com os cursos escolhidos e se sentem realizados com a sua atuação como professores. Relataram que, durante a graduação, as atividades de monitoria, pesquisa e identificação com determinadas disciplinas e professores os fizeram vislumbrar a docência como campo de atuação. Para que pudessem lecionar ou se sentirem mais preparados para o exercício da docência, trilharam alguns caminhos formativos a partir da graduação: cursar pós-graduação foi a escolha da maioria dos entrevistados. No entanto, referiram que as disciplinas das especializações e dos mestrados lhes trouxeram conhecimentos específicos de área, mas pouco contribuíram para a sua formação docente. Ao propor conhecer esta amostra de professores bacharéis, espera-se que o presente estudo contribua para a reflexão sobre a formação docente e indique caminhos para (re)pensar a prática profissional docente. Palavras-chave: Formação docente. Professores bacharéis. Ensino superior privado.
Resumo: O presente trabalho apresenta uma análise, à luz dos conceitos da Alfabetização Científica (AC), do Projeto Pedagógico do Curso Técnico Subsequente em Agropecuária ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Crateús. A perspectiva da AC tomada neste artigo é aquela cujo ensino das ciências seja empregado na construção de benefícios para as pessoas, a sociedade e o meio ambiente. Apresenta um resgate histórico da relação entre educação, trabalho e cidadania, discorrendo sobre os diversos conceitos empregados para a AC e o seu papel na formação de um cidadão crítico e reflexivo, bem como sobre a democratização de práticas educativas pautadas numa perspectiva de ciência-tecnologia-sociedade. A pesquisa se pautou numa abordagem qualitativa e de natureza descritiva, a partir das quais, através de uma pesquisa bibliográfica e documental, foram investigados como os conceitos de AC estão presentes no Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agropecuária. Os dados coletados e analisados permitem identificar elementos que aproximam o curso de um viés de AC. No entanto, verificou-se a existência de algumas lacunas, como a ausência na matriz curricular de disciplinas que tenham uma abordagem de educação cidadã. O estudo aponta, assim, para a necessidade de uma reformulação curricular do curso pautada nos conceitos da AC, bem como a importância da formação continuada dos docentes envolvidos no ensino técnico, propiciando aos egressos não só aptidão para o exercício de suas competências profissionais, mas tomando a educação como um processo de libertação e transformação social. Palavras-chave: Alfabetização Científica. Educação. Cidadania. Projeto Pedagógico. Ensino Técnico.
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa acerca dos desafios enfrentados e das possibilidades vislumbradas no tocante à formação continuada de professores bacharéis que atuam no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com oito professores que atuam em uma Instituição de Ensino Superior da rede privada, no interior do estado do Ceará. Como resultados, apontam-se como principais desafios para a formação continuada a ausência de cursos stricto sensu em suas áreas de interesse na sua cidade de residência, altos valores das pós-graduações e de outros cursos, impossibilidade de conciliar a formação com a sala de aula e com as atividades familiares e ausência de incentivo financeiro. Como possibilidades para a formação continuada, destaca-se a busca de formações em outros espaços além dos cursos stricto sensu, como cursos de curta duração, participação em eventos, formações de professores e encontros pedagógicos.
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