Este artigo apresenta uma discussão histórica acerca da matemática, desde os primórdios até o ensino no contexto atual, e suas relações com o ensino da disciplina na escola, destacando o papel do professor e os métodos de ensino, concebendo essa ciência para além da sala de aula. Historicamente, esse conhecimento começou a ser desenvolvido a partir de uma necessidade da sociedade, desde o período paleolítico, antes de existir escrita ou civilizações como conhecemos hoje: o processo de contagem. Ao longo dos séculos, os processos rudimentares em torno dos cálculos foram sendo aperfeiçoados até a emersão e consolidação da ciência conhecida como matemática. Logo, tornou-se disciplina elementar nas escolas, exigindo, para tanto, habilidades didático-pedagógicas para o ensino, o qual vem passando por significativas mudanças. Por conta disso, é indispensável que estejamos aptos a redescobrir maneiras mais simples e dinâmicas de ensiná-la na sala de aula, devido a sua importância para as práticas cotidianas de nossos alunos. Esta pesquisa apresenta uma discussão teórica, de cunho qualitativo, pautada metodologicamente em uma revisão bibliográfica com autores que discutem a história da disciplina em questão e o ensino da mesma. Os resultados deste arcabouço teórico aponta para a necessidade de ressignificação do processo de ensino e aprendizagem, o que requer investimentos, capacitações e formações para que os profissionais, muitos ainda destes atrelados às técnicas básicas de ensino, possam oxigenar novas possibilidades de ensinar, com práticas de qualidade que objetivem o desenvolvimento real e satisfatório dos estudantes para além do contexto escolar.
Este estudo tem como objetivo discutir o processo de gamificação e suas contribuições no ensino de matemática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com produções científicas publicadas entre os anos de 2015 e 2020, embasando a descrição e reflexão de tais estudos. Os resultados apontam que diante de um público jovem inserido nas tecnologias digitais, em que os games representam um dos segmentos de maior preferência desse público há uma necessidade de contribuições de práticas pedagógicas no ensino da matemática por meio do processo da gamificação, contemplando a realidade vivenciada por esses jovens na atualidade. Nesse sentido, a gamificação vem se mostrando cada vez mais eficaz e eficiente ao ensino e à aprendizagem na matemática desses jovens no contexto educacional. Portanto, destaca-se o quanto a gamificação contribui significativamente ao ensino da matemática, mas apresenta algumas dificuldades que ainda necessitam serem enfrentadas pelos professores quando é utilizada em sala de aula.
Este artigo apresenta uma discussão em torno das leis e diretrizes educacionais e o ensino da matemática no Brasil. Tem como objetivo destacar a relevância dos documentos oficiais que regem a educação brasileira, evidenciando a forma como abordam a relação da matemática com o cotidiano, além de salientar a sua dimensão histórica e sua conexão com o cotidiano. Para tanto, parte-se de um panorama do contexto histórico em que surge a educação sistematizada no país, o que nos remonta ao processo de colonização. Em seguida, discutimos algumas leis e diretrizes educacionais e suas relações com o ensino da matemática: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular. Ancorado metodologicamente em uma abordagem bibliográfica, de natureza qualitativa, o estudo apresenta como resultados a importância de professores e demais profissionais da educação compreenderem esses documentos educacionais, com o intuito de efetivarem as políticas propostas, dimensão essa que exige uma ressignificação do ensino, no caso em questão, da matemática.
Com o movimento de avanço cada vez mais frenético da ciência e da tecnologia, se faz necessário que a educação em todo seu processo, se atualize e se transforme para acompanhar este movimento nos mais variados espaços de ensino. Assim, o presente trabalho apresenta discussões sobre a Alfabetização Científica (AC) ou Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e o Letramento Científico (LC) ou Letramento Científico e Tecnológico (LCT). Por isso, este estudo objetiva promover um debate reflexivo sobre a temática abordada e suas concepções e significados perante a Educação Básica. Esta pesquisa trata-se de uma produção reflexiva e descritiva, desenvolvido por meio de uma atividade em grupo da disciplina “Alfabetização Científica e Tecnológica”, ofertada pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino, da Universidade do Vale do Taquari – Univates, em Lajeado-RS. Para tanto, foi adotada uma abordagem qualitativa com discussões e análises, valendo-se da revisão bibliográfica como método e suporte para a produção escrita, conforme orienta Gil (2008) e Minayo (2015). Por fim, percorrendo alguns referenciais, entre esses Chassot (2003), Kleiman (2005) e Sasseron e Carvalho (2011), percebeu-se como resultado da pesquisa que o processo de contextualização no ensino de ciências, a participação coletiva e o envolvimento de todos os atores no processo de ensino e de aprendizagem ajudaram no entendimento das concepções da AC e/ou ACT e do LC e/ou LCT propostas pelos pesquisadores. Palavras-chave: Educação Básica. Ensino de Ciências. Espaços de Ensino e de Aprendizagem. Tecnologias no Ensino. AbstractWith the increasingly frantic advancement movement of science and technology, it is necessary that education throughout its process, update and transform itself to accompany this movement in the most varied teaching spaces. Thus, the present work presents discussions on Scientific Literacy (AC) or Scientific and Technological Literacy (ACT) and Scientific Literacy (LC) or Scientific and Technological Literacy (LCT). Therefore, this study aims to promote a reflective debate on the topic addressed and its conceptions and meanings in relation to basic education. This study is a reflective and descriptive production, developed through a group activity of the discipline "Scientific and Technological Literacy", offered by the Stricto Sensu Post-Graduate Program in Teaching, of the University of Vale do Taquari - Univates , in Lajeado-RS. To this end, a qualitative approach was adopted with discussions and analysis, using the literature review as a method and support for written production, as guided by Gil (2008) and Minayo (2015). Finally, going through some references, including Chassot (2003), Kleiman (2005) and Sasseron and Carvalho (2011), it was noticed as a result of the research that the contextualization process in science teaching, collective participation and the involvement of all actors in the teaching and learning process helped to understand the concepts of AC and/or ACT and LC and/or LCT proposed by the researchers. Keywords: Basic Education. Science Teaching. Teaching and Learning Spaces. Technologies in Teaching.
O presente artigo objetiva refletir sobre a “Prática como Componente Curricular (PCC)” e a formação inicial docente a partir do olhar dos professores de um curso de Licenciatura em Matemática da rede federal de ensino no Ceará. Para isso, buscou-se verificar a compreensão dos docentes sobre o processo de formação inicial em sua relação com a PCC nas disciplinas que ministram. Considerou-se, no campo teórico, a perspectiva das políticas de formação docente no Brasil, nos pareceres e nas resoluções que as instituíram - a DCN/2002, 2015 e 2019 -, bem como os estudos que debatem o processo de ruptura de paradigma da prática racional para o processo do professor reflexivo, em Schön (2000), Tardif (2020), Imbernón (2013), Diniz-Pereira (1999). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de uma investigação que se utiliza dos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental, aliadas a uma incursão no campo, com aplicação de questionário aos professores do curso em questão. Constata-se que os participantes, mesmo considerando importante o processo de reflexão sobre a PCC, sugerem que sejam criadas redes de interação entre o conhecimento do curso e a profissão. Identifica-se, portanto, ser necessário, fortalecer o vínculo entre Universidade e Educação Básica, ampliar os espaços para o debate sobre o tema, em variados espaços formativos, bem como oportunizar o diálogo entre as disciplinas pedagógicas e específicas, além de considerar as experiências, singulares e plurais, dos licenciandos e as relações que cercam o processo educativo. Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Narrativas Docentes. Currículo. Identidade Docente. Abstract This article aims to reflect on the "Practice as a Curricular Component (PCC)" and the initial teacher training, from the perspective of professors from a licentiate graduate course in Mathematics of the federal school network in Ceará. For this, the study sought to verify the understanding of professors about the initial training process in its relationship with the PCC in the disciplines they teach. The theoretical field considered the perspective of teacher training policies in Brazil, in the opinions and resolutions that established them - the DCN/2002, 2015 and 2019 -, as well as the studies that discuss the process of breaking the paradigm of rational practice for the process of reflective professor, in Schön (2000), Tardif (2020), Imbernón (2013), Diniz-Pereira (1999). This is a qualitative research, carried out through an investigation that uses the procedures of bibliographic and documentary research, combined with an incursion in the field, with a questionnaire to the professors of the course in question. The participants, even considering important the process of reflection on the PCC, suggest the creation of networks of interaction between the knowledge of the course and the profession. Therefore, it is necessary to strengthen the link between University and Basic Education, expand the spaces for debate on the subject, in various training spaces, as well as provide opportunities for dialogue between pedagogical and specific disciplines, experiences, singular and plural, of the graduates and the relationships that surround the educational process. Keywords: Mathematics Teacher Training. Teaching narratives. Curriculum. Teacher identity.
O objetivo deste estudo é descrever uma proposta pedagógica sobre o preparo e a administração de medicamentos e soluções relacionando as áreas de conhecimento da Enfermagem e da Matemática. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, descritivo relacionado a uma proposta pedagógica embasada em duas estratégias de ensino e um recurso pedagógico referente ao preparo e administração de medicamentos e soluções, relacionando os conhecimentos das áreas da Enfermagem e da Matemática. A referida proposta pedagógica foi elaborada por discentes do curso de Doutorado em Ensino, na disciplina de Estratégias de Ensino II. A atividade na disciplina ocorreu por meio de um trabalho, integrando as áreas de atuação dos doutorandos no contexto da sala de aula. Verificou-se a importância da integração entre as áreas da Enfermagem e da Matemática e a utilização de mecanismos que possam atrelar o contexto dos alunos e os processos de ensino e de aprendizagem na formação acadêmica sobre o preparo e a administração de medicamentos e soluções. Dessa forma, tornando-se relevante a inserção de estratégias de ensino diferenciadas que visem proporcionar aspectos de interação e diálogo entre alunos e professores, estimulando a aprendizagem dos conteúdos da disciplina e da formação profissional.
The article presents the results of a qualitative research, from exploratory nature, by means of bibliographic procedure whose point is to promote the understanding of Scientific Literacy, translated to portuguese as "Alfabetização Científica" (AC), and Scientific Literacy, translated to portuguese as "Letramento Científico (LC) and their role and importance in science teaching in basic education. The concepts of AC and LC are presented, followed by a historical review of the science teaching in the process of formal leaning, highlighting the several adaptations this teaching has suffered until its newest structuring, according to the documents that standardize Brazilian education. Some incursions are carried out to reflect on the need of integral formation of learners, with criticality and ethics, through activities that relate different areas and spheres of life in society. It is concluded that, in order to reach such an education, it is necessary a teaching which is beyond the assimilation of concepts and formulas in the scope of science education, seeking the understanding of concepts and applications in everyday life, in order to a social transformation as of science and technology.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.