Introduction Individuals with schizophrenia tend to have high levels of cortisol and changes in the serotonergic mechanism. However, the effects of aerobic exercises on cortisol and serotonin levels in schizophrenic inpatients are not well established. Objective To evaluate the effects of an aerobic training program on serotonin and cortisol levels in schizophrenic inpatients. Methods Thirty schizophrenic subjects were randomly assigned to an exercise group (EG; n = 15; age: 29 ± 9.08 years; BMI: 23.57 ± 4.33 kg/m2) or a control group (CG; n = 15; age: 33.17 ± 12.8 years; BMI: 22.89 ± 5.68 kg/m2). EG performed an aerobic training program in a cycle ergometer (57% to 67% of the maximum heart rate) for 30 minutes, five days a week, with a total of twenty sessions. The analysis of cortisol (Chemiluminescence Method) and serotonin (High Performance Liquid Chromatography) was performed before and after testing in both groups. The level of significance was of p<0.05. Results After the exercise sessions, EG showed a significant reduction in cortisol levels (Δ = -5.68 mcg/dl%, p < 0.0001) and a significant increase in serotonin levels (Δ = 47.63 ng/ml, p = 0.015) compared to CG. Conclusion The aerobic training program was effective in reducing cortisol levels and increasing serotonin levels in schizophrenic inpatients. Level of evidence I; Randomized clinical trial.
O período da pandemia de SARS-CoV-2 deixou muitas marcas na sociedade: a sensação de medo, significativas perdas emocionais e materiais, síndrome do pânico, traumas psíquicos e outros efeitos negativos na sociedade. Quanto aos seus impactos na educação, ainda serão necessários vários estudos para se avaliar quais danos causados e qual nível desse impacto nas diferentes faixas etárias de alunos e nos diferentes níveis de ensino. Este artigo não tem a prepotência de responder à tais questões, apenas objetiva apresentar um recorte das práticas e estratégias pedagógicas desenvolvidas na educação remota nos anos letivos de 2020 e 2021 no ensino básico em um colégio assistencial da Aeronáutica, com a implementação das plataformas digitais Webex e Microsoft Teams, na tentativa de dirimir um pouco a gravidade do problema. A metodologia aplicada é exploratório-sinestésica, pois se pauta nas interações didático-pedagógicas de professores e alunos dadas por meio de aulas expositivo-dialógicas, via sistema tecnológico remoto; além das anotações registradas nos diários de classe e nas percepções analíticas dos professores e professoras. Os resultados desta pesquisa apontam as tessituras positivas e os desafios no ensino remoto, deslindando quais as consequências na aprendizagem dos estudantes e os adoecimentos socioemocionais provocados pelo distanciamento social, assim como as medidas sociopedagógicas utilizadas para mitigar tais impactos. Verificamos que sessões estruturadas de análises pedagógicas, a fim de entender, perceber e organizar os produtos didático-pedagógicos, foram favoráveis ao desenvolvimento da nossa práxis educacional, contribuindo para o entendimento e interpretaçao da realidade do ambiente escolar. Nossos relatos desenvolvidos neste artigo refletem a importância da adoção das plataformas digitais para o processo didático-pedagógico e manutenção do fazer educativo crítico, com sua essência dialética, por meio da partilha e compartilhamento dos saberes e conhecimentos de alunos e professores, ressignificados no desafio de superar a pandemia da covid-19.
O artigo sobre as narrativas docentes visa divulgar e compartilhar as experiências dos professores em salas virtuais e seus impactos sobre a aprendizagem dos discentes. A proposta metodológica trata sobre as atividades desenvolvidas por professores dos componentes curriculares geografia, história, educação física e literatura, utilizando como amostra dos resultados de aplicações das atividades os instrumentos de avaliação a partir da triangulação didático-pedagógica: aulas expositivas - recursos didáticos - atividades avaliativas, durante o segundo trimestre do ano letivo pandêmico de 2021 e seus efeitos no desempenho educacional dos alunos das turmas dos anos finais do ensino fundamental e das turmas do 2o ano do ensino médio de uma escola de ensino básico de Belém. Neste sentido, foi necessário que os professores se reinventassem, desenhando novos ambientes de inclusão em espaços remotos por meio de novas tecnologias e metodologias que possibilitassem minimizar as perdas impostas pelas ausências das aulas presenciais. Os resultados assinalam a importância do diagnóstico sobre o desempenho dos alunos que demonstraram excelente receptividade aos processos avaliativos desenvolvidos pelos professores no referido ano.
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