Resumo: As aulas teóricas (ou expositivas) continuam sendo a principal metodologia utilizada por professores em suas disciplinas, por serem mais fáceis a sua elaboração e aplicação. Deste modo, levantamos a seguinte questão: Poderá ser considerado esse recurso didático como estratégia eficaz para o processo de aprendizagem dos discentes? Este estudo teve como objetivo analisar o perfil do ensino de biologia (ecologia) relacionando as atividades práticas (ou de demonstração ou de laboratório), buscando utilizar uma intervenção que possibilite a aplicação dos conteúdos de ecologia junto aos alunos do ensino médio em escola pública de Teresina, Piauí. A pesquisa foi realizada em duas etapas, a primeira consistiu no levantamento de dados através da aplicação de questionários com 16 questões abertas e fechadas a respeito do perfil do ensino de Ciências e Biologia numa amostra de 90 alunos daquela Escola. A segunda etapa ocorreu com a realização de uma oficina com aula experimental utilizando modelo didático e plântulas do feijão comum. Os resultados evidenciam que os alunos não têm acesso ao laboratório de Ciências para realização de aulas práticas (ou de demonstração). Com a realização da aula experimental foi percebido que além de prender a atenção dos alunos, houve também uma maior participação deles, e quando foram questionados sobre se gostariam de ter mais aulas práticas, todos os 90 alunos (100%) responderam que sim, pois consideram que dessa forma o seu desempenho na disciplina melhoraria significativamente. Nenhum aluno apontou o benefício da realização somente de aula teórica (ou expositiva). Por fim, somente as atividades (aulas teóricas) não irão proporcionar uma aprendizagem de maneira eficaz para os alunos, desse modo muitos terão uma maior dificuldade para assimilar os conteúdos, com isso a relação entre atividades práticas (ou de demonstração) com as aulas teóricas (ou expositivas) acabam sendo
Resumo: O ensino de Biologia no nível médio tem como objetivo principal ao aluno um entendimento acerca da natureza como ativo, complexo e mutável, se tornando imprescindível para sua vida visto que o aprendizado desta matéria torna-se um processo que necessita de um trabalho conjunto entre professor e aluno em sala de aula. Neste sentido, objetivou-se com este estudo analisar aspectos referentes ao ensino da Biologia como intuito de buscar auxílio para o processo de ensino-aprendizagem e para o trabalho docente, a partir de narrativas de discente de escola pública de Teresina, Piauí. Como base teórica foram empregados autores como Santos e Krasilchik que trazem aspectos dentro do ensino. A pesquisa foi constituída por meio um questionário contendo 6 questões aplicadas a 49 alunos, todos da segunda série do ensino médio de turno integral. Os resultados constatados revelam que uma porcentagem significativa dentre os alunos gostam muito de Biologia e alegam ter um bom rendimento na disciplina apesar de a maioria destacarem que se precisa de melhorias perante o ensino da mesma. Com isso, para o alcance dos objetivos, tanto de ensino como de aprendizagem, diversos pontos, como o envolvimento do aluno perante a atuação do ensino, um aperfeiçoamento da didática ministrada pelo professor e aquisição de materiais, devem ser levados em conta no decorrer do processo.
Resumo Devido a rápida e crescente propagação de conhecimentos científicos e tecnológicos, torna-se necessário promover atualizações dinâmicas do ensino, para garantir que os alunos tenham domínio de determinados conteúdos nas disciplinas das Ciências Biológicas. As heranças Mendelianas são, até os nossos dias, base de conhecimento nesta área e, para conciliar o ensino das Leis de Mendel faz-se necessário estratégias metodológicas dentro da educação básica que possam servir de incentivo para despertar a atenção dos alunos, auxiliando-os no processo de aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo descrever a elaboração de um jogo didático como proposta de ensino de Genética, analisando as contribuições para a aprendizagem de estudantes do ensino médio e para a formação docente de bolsistas do Programa de Iniciação à Docência-PIBID. O "Jogo da memória: inovação para o estudo das Leis de Mendel" foi desenvolvido por licenciandos em Ciências Biológicas bolsistas do PIBID e aplicado com alunos do 3º ano do Ensino Técnico Integrado ao Médio do Instituto Federal do Piauí, Campus Teresina Central. O jogo consiste em um baralho de 20 cartas, dividido em pares de cartas correspondentes e um quadro de instruções. Aos estudantes foram aplicados questionários, um pré-teste para obter conhecimentos prévio acerca do conteúdo, e um pós-teste a fim de avaliar a eficácia da proposta na aprendizagem dos conteúdos. Participaram do pré-teste 68 estudantes com faixa etária variando entre 16 e 19 anos. O pós
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