Introdução aos estudos quantitativos utilizados em pesquisas científicas Introduction to quantitative studies used in scientific researchResumo O presente artigo parte de uma revisão teórica de forma a discutir sobre diferentes tipos de estudos científicos e suas aplicações em diferentes situações de pesquisa. Os principais tipos de estudos quantitativos (relato de caso, série de casos, estudos de incidência, estudos transversais, coortes, caso-controle, estudos ecológicos e ensaios clínicos) são descritos de forma a instrumentalizar a escolha do melhor desenho de um projeto de pesquisa. Pavavras-chave: Pesquisa, Projetos de Pesquisa, Epidemiologia Abstract This article discusses different types of research design and their applications in different situations
Estudantes de medicina constituem um grupo muito suscetível ao desenvolvimento de Transtornos Mentais Comuns (TMC). A necessidade de acompanhamento dos estudantes de medicina motivou um levantamento em um curso de Medicina. Utilizou-se o GHQ-12. Dos 631 alunos obteve-se 67,82% (428) de cobertura. A prevalência de TMC atingiu 58,8% dos discentes, com maior ocorrência no terceiro ano e nos últimos dois anos. Os resultados demonstram a necessidade de suporte acadêmico, para evitar desdobramentos graves e danosos à saúde mental, como também para uma melhora no acolhimento exercido aos seus futuros pacientes, ampliando a qualidade e humanizando a medicina.
O uso consistente de preservativos constitui a principal estratégia de prevenção do HIV/aids, bem como de outras infecções sexualmente transmissíveis (ISTs). Neste contexto, o perfil de uso de preservativos em estudantes de Medicina é de especial interesse, principalmente quando consideramos o papel de formadores de opinião desempenhado pelos profissionais médicos. Este estudo investiga o padrão de comportamento sexual e sua associação com o uso de preservativos entre estudantes do curso de Medicina de uma universidade privada de um município do interior do Estado do Rio de Janeiro. Dados relativos a 643 estudantes de Medicina foram colhidos por meio de um questionário anônimo e autopreenchível. As análises foram conduzidas utilizando-se a regressão de Poisson com variância robusta para o cálculo das razões de prevalência brutas e ajustadas. A maioria dos alunos respondeu já ter iniciado vida sexual (85,3%). O parceiro da primeira relação sexual foi, em sua maioria, o(a) namorado(a) (55,1%), e o local da coitarca mais frequentemente relatado foi a própria casa (27,1%). O método anticoncepcional mais frequentemente utilizado na coitarca foi o preservativo (90,1%). Na análise bivariada, o fator que se mostrou mais estreitamente associado ao uso inconsistente do preservativo foi a presença de parceria estável, achado corroborado pela análise multivariada, após ajuste por sexo, idade e renda (RP = 1,95 IC 95% 1,47 − 2,57). Estes achados são compatíveis com a hipótese de que indivíduos inseridos em parcerias estáveis têm menor percepção de risco por suporem que a estabilidade de seus relacionamentos lhes conferiria proteção relativa contra as ISTs e HIV/aids.
Exames ginecológicos são especialmente sensíveis tanto para os estudantes inexperientes quanto para a mulher que está sendo examinada. O uso do role-playing ou troca de papéis tem sido cada vez mais reconhecido como forma de aprendizagem das habilidades de comunicação e tem se tornado particularmente importante. Com o intuito de analisar o impacto da troca de papéis nos acadêmicos de Medicina admitidos no módulo de Ginecologia e Obstetrícia do internato, foram realizadas simulações de exame ginecológico durante o ambulatório de ginecologia, com o consentimento dos alunos. A dinâmica foi incorporada e interpretada pelos participantes de modo pleno, demonstrando que as soluções para as questões abordadas podem ser encontradas no íntimo de cada aluno que passa por uma situação de inversão de papéis com sua paciente. Se for possível trazer a experiência do role-playing ou troca de papéis para o ensino médico e para a vida profissional, certamente nos colocaremos no lugar de cada paciente na hora do exame, o que fará da dinâmica realizada um instrumento para a humanização no ensino da ginecologia.
RESUMO Formar KEY-WORDS-Medical Students.-Medical Education.-Symbolism. ABSTRACT Graduating as a medical professional is admittedly an arduous task and involves great challenges
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é uma importante ferramenta de avaliação do ensino superior brasileiro. A prova, aplicada anualmente aos concluintes, segmentados por áreas de ensino, é composta de questões de formação geral e de conhecimentos específicos. As questões de formação geral têm como objetivo abordar aspectos éticos, humanísticos e de cidadania, bem como a capacidade de codificar e decodificar diferentes realidades. Esta investigação tem como objetivo analisar a prova de formação geral do ENADE do ano de 2017, assim como os diferentes fatores relacionados ao desempenho dos estudantes. Os microdados disponibilizados pelo Ministério da Educação foram analisados utilizando o software Stata 16 e correlacionados com as características das dez questões de formação geral, considerando o tema, a ação esperada e o texto base. Dados relativos a 449.527 provas foram analisadas. A média da nota nas questões discursivas foi de 53.84 e na objetiva de 49.93, com média final neste componente de 51.49. A análise dos dados revelou um desempenho superior entre: estudantes do sexo masculino; de instituições federais; de turno matutino e da região sudeste do país. Observou-se um índice de erro maior entre as questões que apresentam tabelas e gráficos. As variações no desempenho dos alunos nas questões de formação geral permitem compreender a diversidade e a pluralidade de fatores envolvidos no sucesso acadêmico em um sistema de ensino de dimensões continentais explicitando o impacto da desigualdade social, bem como o contraste de realidades de ensino existentes no país.
Resumo AbstractHigher cognition developmente is fundamental in training and in professional practice. Specifically in medicine, both clinical reasoning and critical thinking are important educational goals. Clinical reasoning is the physician's ability to interpret data, formulate hypotheses, and conduct the patient. Critical Thinking is the ability to recognize problems, ponder conditions and indicate solutions. The present work aims to define the processes involved in both types of thinking, identifying similarities and differences. The development of both abilities holds synergistic potential and enables the formation of a competent, critical and reflective professional. Keywords: critical thinking; clinical teaching; Medical education; higher education. IntroduçãoO desenvolvimento da cognição superior é fundamental para a formação e o exercício de todas as áreas profissionais. Especificamente na medicina, tanto o raciocínio clínico quanto o pensamento crítico são importantes objetivos educacionais e devem ser meta constante no decorrer de todo o curso (Ceccim & Feuerwerker, 2004).O raciocínio clinico é entendido como a capacidade de um médico (ou profissional de saúde) de interpretar dados, formular hipóteses diagnósticas e, após testá-las e comprová-las, propor condutas e estratégias terapêuticas que contribuam para o bem estar do paciente.A formação acadêmica de nível superior frequentemente esbarra em um método de ensino focado muito mais na reprodução de conteúdos, muitas vezes em franca desconexão tanto com a realidade profissional a ser vivenciada quanto em relação às diferentes disciplinas existentes em um currículo. Os alunos, não raro, sentem-se desconfortáveis perante esta situação, mas tem que se adaptar a avaliações que se demonstram ainda mais pontuais, conteudistas e desvinculadas da prática (Rodrigues Junior, 2009).Já o Pensamento Crítico é definido de variadas formas que o situam sempre como uma categoria superior de pensamento fundamental para todas as atividades humanas. Este tipo de pensamento inclui a capacidade de reconhecer problemas no cotidiano, analisá-los, propor (e escolher) diferentes soluções, levando em conta os múltiplos fatores envolvidos em sua gênese e manejo (Dias, Franco, Almeida, & Joly, 2011).Considerando a contraposição dos temas Raciocínio Clínico e Pensamento Crítico no âmbito da educação médica, o trabalho ora proposto pretende efetuar uma revisão bibliográfica para uma definição dos processos envolvidos no Raciocínio Clínico do profissional médico. Além disso, pretende-se estabelecer quais são as relações, do ponto de vista da cognição, entre o Raciocínio Clínico e o Pensamento Crítico, determinando a existência (ou não) de graus hierárquicos entre ambos processos.A concretização dos objetivos gerais elencados perpassa a testagem de uma hipótese de trabalho segundo a qual o Raciocínio Clínico consiste em um processo mental diferenciado do Pensamento Crítico, sendo este segundo pertencente a uma taxonomia atitudinal de maior complexidade e não um simples componente d...
ResumoExistem diversos instrumentos validados para a avaliação do pensamento crítico, contudo os instrumentos são amplos, longos e indisponíveis para aplicação em larga escala, pelo menos em língua portuguesa. Este trabalho objetiva apresentar o primeiro momento de elaboração de um instrumento de avaliação do pensamento crítico, com alguma facilidade de aplicação e que abarque as habilidades essenciais, para estudantes do ensino superior. Até ao momento este processo compreendeu: levantamento e análise da bibliografia; identificação dos processos cognitivos essenciais; definição do formato do problema e respostas a considerar; discussão com especialistas; revisão e adequação; aplicação e análise qualitativa das situações junto dos respondentes. Até ao momento, a principal conclusão é que este processo é moroso e difícil, sendo certo que a relevância da avaliação do pensamento crítico na população universitária justifica a prossecução do projeto. Palavras-chave: Pensamento crítico, Ensino superior, competências transversais, avaliação AbstractThere are several validated instruments for the evaluation of critical thinking, however the instruments are broad, long and unavailable for large scale application, at least in Portuguese. This paper aims to present the first moment of elaboration of an instrument of evaluation of critical thinking, easy to apply and that includes the essential skills enabling the accompaniment in higher education. So far this process has included: survey and analysis of the bibliography; identification of essential cognitive processes; definition of the problem format and answers to consider; discussion with experts; review and adequacy; application and qualitative analysis of the situations with the respondents. So far, the main conclusion is that this process is time consuming and difficult, since the relevance of critical thinking evaluation in university population justifies the continuation of the project. Keywords: Critical thinking, higher education, transversal skills, evaluation Tais competências configuram-se como os principais objetivos educacionais, principalmente no ensino superior, considerando a necessidade de formar profissionais capacitados a atuarem na realidade, acompanhando as constantes atualizações e mudanças no conhecimento disponível, possibilitando tomadas de decisão e resolução de problemas de forma efetiva (Almeida & Franco, 2011; Amorim, 2013; Butler et al., 2012; Esteves, 2008; Pereira & Alich, 2015; Saiz & Rivas, 2008; Zimmerman, 2002). Na medida em que o Ensino Superior deve garantir o desenvolvimento do PC, instrumentos capazes de avaliar a capacidade de pensar criticamente, assim como o seu desenvolvimento durante a formação, tornam-se fundamentais (Ennis, 1993; Ku, 2009). Considerando tal realidade e a necessidade de testes que atendam a esse objetivo em língua portuguesa, este trabalho pretende apresentar a etapa da definição e elaboração da questão problema-tipo a considerar no desenvolvimento de um instrumento de avaliação do PC voltado ao ensino supe...
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