This study sets out to investigate professors' needs from an English as a foreign language program in a public university regarding demands, interests, and lacks based on the methodology of needs analysis. Data collected through a survey, focus groups, and individual interviews showed that professors need to meet the institutional language policy for contractual and academic reasons. Additionally, data revealed their desire to learn English to communicate in both academic and non-academic settings. Moreover, the lack of time and effective learning strategies were reported as comprising the main constraints for learning. Finally, the authors present the strengths and weaknesses of the program as well as the participants' suggestions for curriculum restructuring.Key words: English as a foreign language, language policies, learning strategies, needs analysis.Este es tu dio se en fo ca en in ves ti gar las ne ce si da des de pro fe so res de una uni ver sidad pú bli ca al apren der en un pro gra ma de in glés como len gua ex tran je ra en tér mi nos de de man das, in te re ses y ca ren- cias se gún la me to do lo gía del aná li sis de ne ce si da des. La in for ma ción re co lec ta da de una en cues ta, grupos fo ca les y en tre vis tas mos tró la ne ce si dad de cum plir con la po lí ti ca lin güís ti ca ins ti tu cio nal por ra zo nes aca dé mi cas y con trac tua les. Ade más, los da tos re ve la ron el de seo de apren der in glés para co muni car se en si tua cio nes co ti dia nas y aca dé mi cas. Asi mis mo, la fal ta de tiem po y de es tra te gias de apren diza je efec ti vas se re por ta ron como los prin ci pa les obs tácu los para apren der. Fi nal mente, se pre sen tan las for ta le zas y de bi li da des del pro gra ma y las su ge ren cias da das por los par ti ci pan tes para la restructuración curricular.Pa la bras cla ve: aná li sis de ne ce si da des, es tra te gias de apren di za je, in glés como len gua ex tran je ra, po lí ti cas lin güís ti cas.
Introducción: esta reflexión investigativa surge en el marco de la situación que vivía Colombia con miras a consolidar el acuerdo de paz, por lo cual, se hacía necesario centrar la mirada en la formación de maestros, ya que estos son actores sociales, éticos y políticos que con su trabajo pedagógico le aportan a la construcción de una cultura de paz. En este sentido, el objetivo estuvo orientado a develar las prácticas discursivas en torno a la educación para la paz y construcción de ciudadanía que circulan y se apropian en la formación de maestros en ocho facultades de educación y dos normales superiores en el departamento de Antioquia. Los materiales y métodos: la investigación es cualitativa con enfoque fenomenológico y documental, las técnicas utilizadas: entrevista, grupo focal y análisis documental; los instrumentos: guía de entrevista, guía de grupo focal y ficha para el análisis de documentos institucionales. El análisis se hizo con la información que arrojaba cada instrumento y posteriormente se trianguló en una matriz de cuatro cuadrantes del sentido propuesta por los investigadores. Los resultados: los sentidos de las prácticas discursivas se plantearon desde cuatro perspectivas, que son subjetiva, objetiva, intersubjetiva e interobjetiva. Se Concluye que los sentidos de las prácticas discursivas se sitúan desde lo subjetivo en el propio saber, sentir y vivencia. Lo objetivo en las experiencias, protocolos y estrategias. Lo intersubjetivo en la interrelación y cultura discursiva y la interobjetiva se refiere a la institucionalización y aplicación explicita de las políticas educativas.
ResumenEste artículo indaga inicialmente por la categoría Responsabilidad Social Universitaria, cuyo primer hallazgo identifica dos grandes tradiciones de su emergencia, una derivada-de, que se fundamenta en tres perspectivas de la Responsabilidad Social Empresarial: teorías de la agencia, teorías de la legitimidad y teorías de la institucionalidad; y la otra tradición es denominada, originaria-en la universidad latinoamericana, que promueve el surgimiento de la Responsabilidad Ambiental Universitaria. A partir de un enfoque cualitativo el diseño documental que permite el abordaje de diversas bases de datos: informes, proyectos y programas ambientales en el interior de un caso de manejo de residuos sólidos en una universidad colombiana. Se puede destacar que en el marco general de las prácticas y acciones ambientales de la universidad se hibridan de forma alternada perspectivas de Responsabilidad Ambiental Universitaria matizadas desde las perspectivas de la Responsabilidad Social Empresarial y la Responsabilidad Social Universitaria. Palabras claveResponsabilidad social empresarial, responsabilidad social universitaria, responsabilidad ambiental universitaria. Códigos de clasificación JEL: M1, M14, Z10 AbstractThis article initially investigates the category of University Social Responsibility, whose first finding identifies two great traditions of its emergence, one derived from three perspectives of Corporate Social Responsibility: theories of the agency, theories of legitimacy and theories of the institutionality; and another original tradition-in the Latin American University that promotes the emergence of the University Environmental Responsibility. From a qualitative approach, the documentary design 1Artículo de investigación.
this research report presents the results of an exploratory study conducted in the Department of Antioquia about the views that National Bilingual Program stakeholders' had of the program itself and of the way it was being implemented in this region. Results from this study suggest that even though stakeholders did not have much information about the program, they did have a lot to say about the actions that the government had taken up to that moment in their localities and of the changes that were required for the program to effectively achieve its objectives.
La relación entre la identidad profesional y el ejercicio de la docencia del maestro rural es fundamental para encontrar respuestas frente al ser, el hacer ―las condiciones en que se hace― y el deber ser del maestro en contextos rurales. Este artículo de investigación da cuenta de algunos elementos de autopercepción, formación y experiencia docente que identifican a maestros rurales de dos instituciones educativas rurales del oriente antioqueño que se desempeñan en zonas semirrurales, rurales y rurales alejadas. El estudio se desarrolló desde el enfoque biográfico narrativo con diversas técnicas de investigación como el seminario taller, el grupo de discusión, el relato autobiográfico, el juego dramático y el metaplan. El análisis de los datos permitió la identificación de elementos comunes en los trayectos individuales y colectivos, y develar tensiones, retos, intereses y necesidades de formación de los maestros participantes. Además, hizo evidente la necesidad de una red de maestros rurales en el oriente antioqueño, que permita generar procesos de comunicación, investigación, formación y organización de estos actores vitales en la educación rural.
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