Constituída a partir da profunda herança cultural e educacional no país, a religião cristã, em particular a católica, buscou garantir sua presença no espaço público. Com nova roupagem, o ensino religioso configurou-se como ensino de doutrina e de catequese dentro da escola pública, gerando disputa no campo político pela defesa ou negação deste componente na escola pública, tendo em vista o Estado laico, ao mesmo tempo em que gera uma disputa no campo religioso, visto que diversas denominações buscam apoderar-se desse espaço. Por meio da pesquisa bibliográfica, o presente estudo tem como objetivo refletir sobre as disputas de campo que se estabelecem em torno da disciplina de ensino religioso no Brasil. Busca-se assim, a partir das contribuições de Bourdieu, entender o campo como lócus de efetivação dessas lutas.
Introduzido na escola como parte da formação do sujeito, o Ensino Religioso tem sido tema de inúmeros debates que vão desde a laicidade do estado até a sua necessidade como uma disciplina a mais no currículo escolar. Deste modo, este texto tem por objetivo compreender como tem se construído as bases epistemológicas dessa disciplina. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica tendo como aporte Costella (2011); Foucault (1990; 1998; 1999), Horta (1993); Oliveira (2009) entre outros. Percebe-se que a construção epistemológica do Ensino Religioso, somente é possível graças ao rompimento do “razão moderna” que possibilitou a multiplicidade dos saberes tornando-os formas legítimas de conhecimento. Entender o Ensino Religioso como saber formado pela escola e não mais pela religião, pode possibilitar ver a religião como fenômeno humano, carregado de subjetividades e diferenças que devem ser respeitadas e entendidas por todos, ao mesmo tempo como instrumento que pode possibilitar o diálogo com as diferenças.
Este artículo se propone problematizar la Educación Profesional y Tecnológica en el Brasil contemporáneo, destacando sus marcadores de empleabilidad, ya que su discurso fundacional se basa en la ideología de garantizar la empleabilidad de sus egresados. Se destaca en la comprensión del tema la institucionalización de las políticas neoliberales, que proporcionó en las ideas y propósitos de marketing una reconfiguración de la Educación Profesional y Tecnológica en Brasil, marcada por leyes y decretos rectores. Las discusiones sobre los cursos a ser ofrecidos en esta modalidad de formación trajeron defensas y críticas sobre la menor duración y el énfasis en la practicidad del perfil de formación. Las discusiones y análisis desarrollados se basan en dos tesis doctorales en educación de la Pontificia Universidad Católica de Goiás, tituladas 'Educación tecnológica y empleabilidad: revelaciones de los egresados' (FERNANDES, 2012) y 'La institucionalización de las políticas neoliberales en la reconfiguración de los profesionales de la educación en Brasil: del Decreto N° 2.208/97 a la Ley N° 11.892/08' (OLIVEIRA, 2014). Ambos tienen como referente histórico y político, la educación tecnológica implantada por el Decreto nº 2.208/1997, con la Reforma de la Educación Profesional, y sus indicadores de empleabilidad. Tres momentos se articulan en el desarrollo de la exposición de estas reflexiones: una introducción que perfila los rasgos teórico-históricos del tema; problematización de la configuración de la formación profesional en el marco de las determinaciones financieras internacionales; y el cuestionamiento del alcance del discurso propagandístico de los cursos tecnológicos expresados por la garantía de empleabilidad, a partir de las manifestaciones de egresados de un curso tecnológico impartido por un Instituto Federal ubicado en Urutaí , en el interior del estado de Goiás. Los retratos revelados y comprendidos indican cautela en la afirmación absoluta de la empleabilidad garantizada, considerando que el acceso al trabajo no se restringe a la naturaleza de los cursos de formación, sino a otros elementos que el mercado laboral en constante cambio define como criterios de acceso y permanencia en el mundo de trabajo.
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