O Ensino Religioso no Brasil: a constituição de campo disputado

Abstract

Constituída a partir da profunda herança cultural e educacional no país, a religião cristã, em particular a católica, buscou garantir sua presença no espaço público. Com nova roupagem, o ensino religioso configurou-se como ensino de doutrina e de catequese dentro da escola pública, gerando disputa no campo político pela defesa ou negação deste componente na escola pública, tendo em vista o Estado laico, ao mesmo tempo em que gera uma disputa no campo religioso, visto que diversas denominações buscam apoderar-se desse espaço. Por meio da pesquisa bibliográfica, o presente estudo tem como objetivo refletir sobre as disputas de campo que se estabelecem em torno da disciplina de ensino religioso no Brasil. Busca-se assim, a partir das contribuições de Bourdieu, entender o campo como lócus de efetivação dessas lutas.

A presença do ensino religioso na legislação educacional do Grão-Pará (1841 - 1887)

“…Pour son élaboration nous avons effectué une recherche historique et effectué une analyse documentaire, ayant comme sources primaires neuf normes éducatives de l'époque. Nous avons utilisé comme recherche de référence théorique de Castro et Baldino (2015), Costa et França (2105), Damasceno (2017), Faria Filho (2000), Muniz et Gonçalvez (2015), Oliveira (2004) et Souza (1998). À partir de cela, il a été possible de comprendre l'importance et l'influence de l'enseignement religieux, en particulier la église catholique avec la Couronne, une réalité qui est restée jusqu'à l'avènement de la République en 1889.…”

“…No âmbito das ideias provenientes do Iluminismo e de outras correntes de pensamento filosófico que se propagavam na Europa (CASTRO; BALDINO, 2015) e, em decorrência disso, a Igreja ia perdendo aos poucos sua hegemonia tanto na Europa quanto na Colônia até a expulsão dos jesuítas do Brasil em 1759 pelo Marquês de Pombal 1 .…”

“…A partir de então, o Estado tentou assumir as responsabilidades e os encargos da educação mas essa iniciativa não logrou o devido êxito devido à baixa capacidade dos seus responsáveis, o que fragilizou o desempenho das escolas régias recentemente criadas que se mostraram "incapazes de assimilar toda modernidade que norteava a iniciativa pombalina" (OLIVEIRA, 2004, p. 947 Apesar da precariedade e das dificuldades, houve modificações educacionais na metrópole e na Colônia, pois começavam as iniciativas de um sistema público de ensino, apesar de o ser para poucos, uma vez que o salário dos professores eram responsabilidade da Coroa (CASTRO; BALDINO, 2015).…”