Zeitschrift für interpretative Schul-und Unterrichtsforschung Räume, Dinge und schulisches Wissen. Eine Einführung Vincent und die "Apotheke"-oder: die Didaktik des Materials "Verdammtes Ding, dich könn' wir dann erforschen!" Perspektiven auf kindliche Auseinandersetzungen mit den Dingen in institutionellen Kontexten Lernen mit Dingen-Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht Artefakte und Wissensformen in biografischen Selbstpräsentationen von Zeitzeug_innen. Fallrekonstruktion Schule "Education in a Box" Die Herstellung schulischer Artefakte in der Lehr-Lernmittelindustrie Angebote zur Qualifizierung für den Schulleitungsberuf: Deutungsmuster von Lehrkräften auf dem Weg ins Schulleitungsamt Musikpädagogische Perspektiven auf Heterogenität und die Ambivalenz der Anerkennung. Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Lehrenden des Programms "Jedem Kind ein Instrument"
ZusammenfassungMedienkompetenz ist vielfach normativ definiert und quantitativ geprüft. Eine andere Perspektive einnehmend, greift der vorliegende Beitrag die Debatten um Medienkompetenz von „Digital Natives“ auf, indem er die ethnologische Metapher kulturanalytisch fokussiert. Mit Bezügen zur neueren Kindheitsforschung geht es explorativ um die kulturspezifische Entdeckung von Medienkompetenz als noch unbekannte Praxis. Ethnographisch wird aufgezeigt, wie sich diese Medienkompetenz von Kindern in der Schule konstituiert, beschreiben und verstehen lässt. Dabei tritt die situative Verwicklung dieser Kompetenz mit Grundschule analytisch hervor.
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