La revista está indexada en los directorios: LATINDEX, REDALYC, IRESIE, CLASE, DIALNET, DOAJ, E-REVIST@S, La revista está incluida en los sitios: REDIE, RINACE, OEI, MAESTROTECA, HUASCARAN IntroducciónLa educación superior advierte dificultades insoslayables y de distinta magnitud en sus procesos de formación, relacionados, entre otros, con los siguientes aspectos: la relación docente-alumnos, en un sistema de enseñanza que puede ser calificado grosso modo de tradicionalista y que no ofrece la posibilidad de mayores vínculos en la relación de enseñanza-aprendizaje, no obstante que hay ejercicios modernizantes; la organización del currículum escolar, sobre todo en cuanto a la capacidad de actualizar, innovar y desarrollar perfiles profesionales ad hoc; la permanencia y regularidad de los estudios, lo que implica la presencia o ausencia de situaciones que pueden obstruir o facilitar el proceso escolar en tiempo y forma; la baja eficiencia terminal, que refleja serios problemas de conclusión de los estudios y la titulación, entre otros problemas. Desde luego habría otros temas complejos y problemáticos, que se suman a los anteriores, como los relativos a la organización y gestión de las instituciones de educación superior.Compartimos el juicio, hoy muy extendido en el análisis social, de que la época vive situaciones de transición que son provocadas por el fenómeno mundial conocido como globalización. La educación en general y la superior en particular, no se encuentran al margen de ese proceso y los impactos han llegado a cimbrar seriamente las estructuras educativas hasta ahora conocidas.El arribo -quiérase o no-a una sociedad del conocimiento, como característica predominante de este siglo, ha generado los nuevos discursos de la educación para el siglo XXI, muchos de los cuales mantienen una postura crítica respecto de la educación hasta ahora existente. Además, como todo proceso social, el educativo también se redefine y aún cambia dado su contexto social, económico y cultural. De modo que la transición en la educación, lo mismo que en otras esferas de la vida social, está a la orden del día, y la necesidad del cambio, el ajuste o la reforma, se perfilan con mayor fuerza.En ese entorno es que se presentan y actualizan problemáticas del sistema educativo como los que mencionamos líneas arriba.En el caso particular de México, las problemáticas podrían adquirir matices dramáticos dado el fenómeno poblacional conocido como bono demográfico, es decir, la proporción mayor de jóvenes en la pirámide poblacional como nunca antes se había tenido.Seguramente ello presionará aún más al sistema educativo particularmente en lo tocante a la educación media y a la superior. Hay desde ahora necesidad de mayores espacios dedicados a estos niveles educativos, y junto con ello promover nuevos sistemas educativos que den una respuesta al reto que implica la sociedad del conocimiento: 2. Para encontrar el modelo educativo que mejor pueda responder a las necesidades educativas, y que además deberá hacerlo con la mayor de las innovaci...
En las universidades mexicanas se han dado cambios de diversa naturaleza para mejorar el perfil de los futuros profesionistas, para acercarlos a las necesidades de su sociedad. Muchos de ellos implican ajustes del currículum escolar, la manera de hacer la docencia, el perfil de los académicos, las formas de gestión universitaria, así como aditamentos innovadores tecnológicamente. Lo que se presentó, buscó establecer los alcances y dificultades de las reformas habidas, considerando las observaciones y perspectivas de los universitarios. También se pretendió establecer algunos parámetros comparativos, debido a los últimos planteamientos de la política educativa que se observan con el nuevo gobierno. Palabras clave: Reformas universitarias, políticas de educación superior, cambio del currículum escolar, calidad educativa, perspectivas de los universitarios.
Este artículo pretende aportar elementos para valorar, desde la perspectiva estudiantil, la pertinencia de la reforma al modelo de formación universitaria, en lo tocante al enfoque multidisciplinar. La gran mayoría de las universidades públicas mexicanas han realizado ajustes curriculares en este sentido, mediante la incorporación vehemente de asignaturas pertenecientes a múltiples disciplinas. El campus Iztapalapa de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) ha procedido así en la mayoría de los planes de licenciatura de sus tres divisiones académicas. No obstante, a 17 años de haberse iniciado el proceso de incrustación de cursos optativos multidisciplinares, aún no se sabe cuál ha sido el resultado de esta política. El estudio presentado aquí abona a subsanar dicha deficiencia, apelando a las opiniones de sus alumnos sobre la utilidad de la información y la orientación institucional recibidas, sus motivaciones y el cumplimiento de sus expectativas, la pertinencia de dichos cursos, y sus propuestas para mejorarlas.
La licenciatura en sociología de la Unidad Iztapalapa, Universidad Autónoma Metropolitana, desde su origen que data de 1975, ha mantenido una estabilidad académica y política que ha contribuido en la profesionalización continua de su cuerpo académico y en la formación profesional de sus alumnos con diversas adecuaciones académicas en el tiempo, conformando diferentes trayectorias de sus egresados en la incorporación al mercado de trabajo de profesionistas. En la actualidad, en esta licenciatura, la situación de la sociología como profesión se encuentra presionada por el estancamiento de la matrícula estudiantil, la calidad de la formación de los estudiantes y las limitadas oportunidades de empleo de los egresados y, sobre todo, por la reforma educativa del actual gobierno autodenominado la Cuarta Transformación (4T) que, al aprobar la obligatoriedad y gratuidad de la educación superior, abre un fuerte espacio de reconfiguración de las profesiones, tanto en contenidos formativos como en la creación de nuevos espacios ocupacionales y de accesos a los mercados de trabajo. En este contexto, nos preguntamos si el rol profesional del sociólogo UAMI, mirado por sus nexos de formación académica y profesionalización, se precipitará a una desprofesionalización o podrá encontrar entronques en la reconfiguración de las profesiones en cierne para darle vigor a una licenciatura frágil y con inseguridad en su futuro.
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