Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar as contribuições dos cursos de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES), localizada no Rio Grande do Sul/BRA, na formação de seus alunos no que se refere à utilização de estratégias de ensino norteadas por metodologias ativas. O referencial teórico está ancorado na formação inicial de professores (NÓVOA, 2009;TARDIF, 2012) e no caráter autônomo que proporciona uma abordagem com metodologias ativas de ensino (BERBEL, 2011;FREIRE, 2015). O estudo segue uma abordagem quantitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado aos formandos de quatro cursos de Licenciatura da IES investigada. Como resultados, evidenciou-se que o curso de Pedagogia se destacou como o que oferece maior frequência práticas pedagógicas norteadas por metodologias ativas, embora os outros também ofereçam essa metodologia. O curso de História aparece como o curso em que se destacam aulas expositivas, centradas no professor. Os cursos de Letras e Educação Física desenvolvem práticas pedagógicas ora tradicionais, ora ativas. Abstract:The purpose of this article is to present the contributions by licentiate courses from a Higher Education Institution (HEI) located in Rio Grande do Sul/BR towards the preparation of its alumni 1 Mestre em Ensino e docente da rede pública e privada de Ensino. 73regarding the use of teaching strategies guided by active methodologies. The theoretical referential is anchored on early teacher training (NÓVOA, 2009;TARDIF, 2012) and the autonomous character that provides an approach with active teaching methodologies (BERBEL, 2011;FREIRE, 2015). The study follows a quantitative approach and employs a questionnaire applied to the undergraduates from four licentiate courses at the HEI being investigated as a data collection instrument. From the results, it becomes evident that the Pedagogy course stood out as the one that most frequently offers pedagogical practices guided by active methodologies, though the other ones also offer such methodology. The History course appears as the one in which expository, teacher centered lectures are highlighted. The Languages and Physical Education courses develop sometimes traditional, sometimes active pedagogical practices.
Uma educação empreendedora que vá ao encontro dos pressupostos do protagonismo do aluno, é fundamental na busca de um ensino diferenciado e de qualidade. Este estudo objetivou estabelecer aproximações teóricas entre o protagonismo e a educação empreendedora. A abordagem de pesquisa utilizada foi a qualitativa, do tipo bibliográfico. As reflexões estão amparadas teoricamente em Rinaldi (2002), Mallaguzzi (1999), Dolabela (2008) e Lopes (2010), entre outros. As temáticas entrelaçam-se principalmente pelo fato de estarem voltadas à formação de indivíduos mais ativos e autônomos na sociedade, o que, acredita-se, implica diretamente nas práticas pedagógicas escolares. Também foram identificados como pontos de encontro o fato de ambas as temáticas desenvolverem práticas pedagógicas que valorizem o interesse dos estudantes e sua participação ativa na construção do próprio conhecimento; o fato de acarretarem no aluno, enquanto cidadão, uma postura ativa, crítica e empreendedora no contexto em que está inserido; e por demandarem um professor mediador, questionador, problematização e incentivador. Com base nas ideias desenvolvidas neste trabalho, foi possível observar que, quando a escola e o professor abrem espaços para a participação e o protagonismo desde a infância, o empreendedorismo poderá emergir nas relações que se estabelecem no meio social.
Neste estudo analisamos de que de que modo a participação em projetos de investigação fomenta o desenvolvimento da Alfabetização Científica em crianças do 3º Ano do Ensino Fundamental. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Ensino Fundamental localizada na cidade de Arroio do Meio/RS. A pesquisa caracterizou-se com uma aproximação da pesquisa-ação, na qual investigamos a própria prática. As situações de aprendizagem foram propostas ao longo de um semestre escolar, sendo que as práticas foram documentadas por meio de filmagens, registros fotográficos, gravações de áudio esporádicas, entrevistas semiestruturadas, análise da Documentação Pedagógica e produções das crianças e Diário de Itinerância do pesquisador. Os dados foram analisados fazendo uma aproximação da técnica de Análise Textual Discursiva. A análise do corpus de pesquisa indica que, ao investigar temas de seu interesse, as crianças conseguem desenvolver habilidades que as levam a compreender a linguagem da ciência, perceber as relações entre Ciência e Sociedade e refletirem epistemologicamente.
This article consists of the investigation of the entrepreneurial teaching practices and protagonists, developed by the Pedagogy course of a Higher Education Institution of the countryside of Rio Grande do Sul / BR, as well as its implications in the actions of the students of the respective course. The study follows the qualitative approach, the research instrument being the semistructured interview with the students who work in the literacy cycle. The information collected was analyzed according to the technique of Content Analysis, proposed by Bardin (2012). It was tried to verify not only how the course promotes the protagonism and the entrepreneurial spirit in its students, but also to present what in fact the academic formation contributes to the (re) construction of autonomous professionals, entrepreneurs and protagonists, able to diagnose, propose and evaluate solutions to problems. The research showed that, according to the interviewees, the course of Pedagogy stimulates the protagonist thinking and entrepreneurship in its students, mainly in the disciplines from the fourth semester, because they are more practical and less theoretical in relation to the beginning of the course. The interviewees also stressed the importance of the course to extend practical activities in the disciplines, better preparing the student for the performance of the profession, after training. It was also verified that these pedagogical practices developed in the course have a direct impact on the professional performance of students during the graduation.
Este trabalho é resultado de uma prática pedagógica realizada na disciplina denominada Homem, Cultura e Sociedade em uma Instituição de Ensino Superior (IES) no município de Alta Floresta – MT. Teve como objetivo principal verificar se a utilização das estratégias de ensino investigativo, estudo dirigido e estudo de texto influenciam na aprendizagem e na relação entre alunos de uma mesma turma de graduação em Engenharia Civil dessa IES. Neste estudo, derivado de uma experimentação, apresenta-se e também se discute aspectos que se mostraram relevantes durante a implementação em sala de aula. Autores, como Lüdke e André (1986), Vygotsky (1988), Bogdan e Biklen (1994), Anastasiou e Alves (2004), Thiolent (2011), Sobral e Campos (2012), Araujo e Mazur (2013), Staccioli (2013), Ansell (2016), Vickery (2016), Tiburi (2016) e Moreira e Massoni (2017) fazem parte do quadro teórico. A metodologia utilizada foi um estudo de caso abrangendo pesquisa exploratória-descritiva com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciam, embora consista num estudo de caso e, com isso, iniba generalizações, que estratégias de ensino relacionadas à investigação, ao estudo dirigido e estudo de texto podem dinamizar aulas e auxiliar o corpo docente na viabilização de um ensino investigativo, estimulante e atrativo, uma vez que é realizado em parceria entre professor e aluno, sendo o docente o facilitador e o discente o protagonista desse processo, podendo ainda despertar no graduando o pensar reflexivo e crítico. Tais práticas pedagógicas se configuram, também, como um processo formativo para o docente, iniciando-se a partir do seu planejamento até a avaliação das atividades desenvolvidas pelos estudantes.
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