A escola de hoje assume funções sociais que no fundo seriam própriasda família e da sociedade. A ela atribui-se não somente os processosde ensino-aprendizagem, mas, cada vez mais, delega-se a solução degrande parte dos problemas sociais dos alunos. A Pedagogia Socialse propõe a fazer a ponte entre os processos de ensino-aprendizageme a dimensão sociopedagógica. Os conflitos sociais que envolvema escola no Brasil, especialmente a pública, constituem-se em umdesafio para as metodologias construídas entre a Pedagogia e o Ser-viço Social e representam um laboratório para a Pedagogia Social. Opresente ensaio objetiva documentar a evolução da sistematização daPedagogia Social no Brasil, entre a prática da educação social e a ins-piração freireana da educação crítica e transformadora, questionado-ra da perspectiva que a contrapõe à educação formal. Num primeiromomento, o artigo contextualiza a evolução da Pedagogia Social nosúltimos anos no Brasil, e situa uma concepção possível de PedagogiaSocial que nos permita vislumbrar novas perspectivas e evoluções.A partir daí definem-se conceitos de Pedagogia Social e EducaçãoSocial; e, por último, discute-se a Pedagogia Social e sua prometedoraperspectiva de evolução dentro de uma inspiração baseada em Mol-lenhauer e Freire.
ResumoEste trabalho apresenta os resultados de uma série de pesquisas exploratórias com o objetivo de investigar as violências escolares entre alunos e professores e algumas das suas implicações práticas. Utilizando métodos quantitativos e qualitativos, focalizaram casos específicos de estabelecimentos públicos e particulares urbanos. Suas conclusões indicam que a escola se caracteriza ao mesmo tempo como autora, vítima e laboratório para a aprendizagem de violências. A existência de discrepâncias significativas entre os conceitos de violências recomendam o seu debate entre docentes e discentes para pactuar normas e condutas comuns. Para isso, é necessária a gestão escolar democrática, não burocrática, com uma liderança efetiva, além de dinâmicas curriculares significativas para os alunos, que enfatizem valores e emoções, no quadro de mudanças paradigmáticas da educação. Palavras-chave: Violência escolar. Sociologia da educação. Gestão escolar. Currículo.School violence: implications for management School violence: implications for management School violence: implications for management School violence: implications for management School violence: implications for management and curriculum dynamics and curriculum dynamics and curriculum dynamics and curriculum dynamics and curriculum dynamics Abstract Abstract Abstract Abstract Abstract This paper presents the results of a set of exploratory research projects, aiming to investigate the school violence among students and teachers and some of their
A escola fundamental, seja ela no Brasil como no exterior, passa por constantes reformas. A histórica passagem de uma escola de elite para uma escola de massa coincide com o período em que a criança passa a ser reconhecida como pessoa, sujeito de direitos e cidadã. O artigo mostra como quem freqüenta a escola nos nossos tempos são crianças e adolescentes de extrações sociais diversas, cada um deles com uma história pessoal que para alguns é regular, mas para outros é caracterizada por situações de risco, marcada por fracassos, desvantagens, mal-estar e sofrimentos dos mais diferentes tipos. Visto que é impossível impedir que a realidade contextual envolva as salas de aula, considera-se a urgência de ponderar necessidades e direitos de uma gama de estudantes em situação de desvantagem e risco social cuja principal variável refere-se à desigualdade social e desemboca em inúmeras dificuldades como: baixo rendimento escolar, manifestações de hostilidade (bullying), adaptação ao próprio papel de estudante e interação social. O artigo mostra também como, na história recente, a interpretação da relação entre condições de desvantagem social e instrução baseou-se em diferentes hipóteses. Cada uma dessas hipóteses - a desvantagem sociocultural como diversidade de talentos, como handicap natural, a desvantagem de tipo estrutural, as desvantagens devidas a características de ordem qualitativo-organizacional da escola, como incapacidade da escola de fornecer um ensino adequado, como relação prejudicada entre professor aluno - a partir do período pós-guerra, adotou diferentes modelos de enfrentamento.
Nos tempos atuais, a educação segue acolhendo crianças, adolescentes e jovens frequentemente sujeitos ao adestramento com vistas à obtenção de bom desempenho em testes padronizados. Vigora o processo educacional que pouco articula aspectos informativos e formativos da educação. Indaga-se: os processos educacionais desenvolvidos na universidade formam ou informam? Investigou-se, por meio de uma abordagem qualitativo exploratória, com grupos focais, a percepção de jovens estudantes a respeito da educação desenvolvida na universidade, visando a compreender como concretizar, cada vez mais, a pedagogia dialógica (FREIRE, 2009, 2011) e, assim, contribuir com a educação para direitos humanos. Segundo declararam, o curso superior oferece acesso a uma vida melhor, não significando isto só ganhar dinheiro, mas também situar cada vez mais o indivíduo nas relações sociais. Percebem priorização de aspectos informativos, em detrimento dos formativos. Para eles, torna-se necessário superar os limites dos conceitos aprendidos, para o que as aulas deveriam ser mais dinâmicas e capazes de facilitar, junto aos estudantes, a vinculação entre teoria e prática, o que, inclusive, contribuiria para a maior compreensão de direitos humanos. Palavras-chave: Educação superior. Direitos humanos. Formação de professores. Juventude. Pedagogia dialógica.ABSTRACTNowadays, education shelters children, adolescents and young people who often are subjected to dressage, aiming to obtain good performance on standardized tests. The educational process that does not articulate informative and formative aspects of education remains as the rule. Based on this, it is reasonable to ask: do educational processes developed at the university environment form or inform? Through a qualitative exploratory approach, with focus groups, it was investigated the perceptions of young students about the educational process developed within the university in order to understand how to reach a dialogical pedagogy (FREIRE, 2009, 2011) and thus contribute to a human rights oriented education. According to respondents, higher education leads to a better life, although it do not means only making money, but also reinforcing individuals' place in social relationships. For them, it is necessary to overcome the limits of the learnt concepts through more dynamic classes, able to provide the linkage between theory and practice, thus enhancing a wider understanding of rights humans.Keywords: Higher education. Human rights. Teacher education. Youth. Dialogic pedagogy.RESUMENHoy en día, la educación sigue aceptar los niños, los adolescentes y los jóvenes son a menudo objeto de la formación con el fin de obtener buenos resultados en los exámenes estandarizados. Forzar el proceso educativo que articule la información y la formación pequeños aspectos de la educación. Pide a sí mismo: los procesos educativos desarrollados en el formulario universidad o informe? Se investigó mediante un enfoque cualitativo y exploratorio con grupos focales, la percepción de los jóvenes estudiantes sobre la educación desarrollada en la universidad con el fin de entender cómo darse cuenta, cada vez más, la pedagogía dialógica (Freire, 2009, 2011) y así contribuir a la educación de los derechos humanos. Según los encuestados, el curso superior ofrece acceso a una vida mejor, lo que significa que no sólo ganar dinero, sino también colocar cada vez más al individuo en las relaciones sociales. Darse cuenta de priorización de aspectos informativos, a expensas de la formación. Para ellos, es necesario superar los límites de los conceptos aprendidos, por lo que las clases deben ser más dinámico y capaz de facilitar, con los estudiantes, el vínculo entre la teoría y la práctica, que incluso contribuir a una mejor comprensión de los derechos humanos.Palabras clave: Educación Superior. Derechos humanos. La formación del profesorado. Juventud. Pedagogía dialógica.
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