Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo

Galvão, Afonso; Gomes, Candido Alberto; Capanema, Clélia de Freitas; Caliman, Geraldo; Câmara, Jacira

doi:10.1590/s0104-40362010000300002

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“…O currículo direcionado pela razão e informações, moldado pelos padrões da modernidade, se ressente de desenvoltura capaz de articular cognição e afeto, o que o tornaria significativo à realidade do alunado (GALVÃO et al, 2010). Seguindo-se recomendações como as que ora se apresentam, alunos e professores podem sentir-se responsáveis pelo processo educativo e clima de paz no ambiente escolar.…”

Section: Dinâmica Curricularunclassified

Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

Vasconcelos

2017

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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ResumoConsiderada ainda agente de socialização e mudança, a escola tem experimentado a violência. Neste trabalho, apresentam-se recomendações para eliminar ou amenizar o problema. Analisam-se resultados de estudos, por meio de pesquisa da literatura, focalizando-se o que dá certo em ações escolares para concretizar a adequada convivência. Algumas lógicas de ação são apresentadas: membros da escola se culpam mutuamente pelo fracasso escolar, silenciam a crítica construtiva e negligenciam a articulação entre informar formar. Conclui-se que a superação dessas lógicas pode contribuir para a solução da violência escolar. Assim, emergem possibilidades de ação por parte dos elaboradores e executores de currículos, educadores, gestores e formadores de mestres e professores. Além disso, conclui-se que, para superar a violência escolar, não dão certo os castigos corporais e as humilhações públicas, as rotulações e a intolerância; mas, dão certo, a escuta às vítimas, a aproximação entre pais e comunidade educativa, o fim da punição, o fim da culpabilização do outro. Palavras-chave: Convivência. Violência escolar. Lógicas de ação. Pedagogia. Diálogo. IntroduçãoUma escola se constitui no encontro entre três amplas esferas de atuação: a sala de aula, enquanto microssistema; o projeto curricular, como um mesossistema; a administração escolar, enquanto um exossistema e, finalmente, a sociedade/valores/ cultura global, como um macrossistema (PESCADOR; DOMÍNGUEZ, 2001). Efetivamente, ela se situa na encruzilhada da educação de casa com a educação do mundo. É um agente de socialização e mudança. Contudo, exerce esse papel em meio à violência, podendo-se traduzir tal cenário indesejado como "violência da escola, na escola e contra a escola". Dessa maneira, no jogo de mútuas influências com o lado de fora, a escola tem deixado de ser uma instituição tão somente invadida pelo problema da violência para transformar-se numa máquina de sua reprodução. Frequentemente convertida num verdadeiro laboratório de violências, a escola pode ser representada como o lugar da interação entre a "casa" e a "rua", dois espaços sociais básicos capazes de prover uma leitura sui generis da estrutura sociocultural brasileira (DAMATTA, 2004). A rua, local do trabalho, do Estado e das leis, da subcidadania (ser sujeito à lei), contrasta com a casa, local da tranquilidade do lar, das tradições de família, da supercidadania (ser dono das normas inscritas nos corações). Como a escola lida frequentemente com as diferenças sociais e culturais e, atualmente, muito em função do aumento de oportunidades de acesso à escolarização, ela recepciona subjetividades e objetividades. Constitui-se no elo pulsante entre leis que governam a rua, as instituições, o espaço público em geral, e os hábitos de casa, onde está o coração de seus membros. Caso ela não saiba lidar com essa condição de espaço interativo, forjam-se potenciais de violência escolar.No Brasil, enquanto representações da estrutura sociocultural, a "casa" e a "rua" parecem andar distantes uma da outra. Com re...

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Section: Dinâmica Curricularunclassified

Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

Vasconcelos

2017

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…Autores contemporâneos da educação tratam mais da qualidade dos relacionamentos que se dão dentro da escola e do reconhecimento e valorização do papel dos educadores, do que especificamente do respeito aos mesmos, pois este estaria intrínseco (GALVÃO et al, 2010;NUNES, 2012;RODRIGUES;FREITAS, 2010;DUSI, 2008).…”

Section: Reconhecimento Dos Discentes Em Relação à Figura Do Professounclassified

Estudo Exploratório Sobre Eficiência nas Escolas Municipais Paulistas: melhores práticas e desempenho no IDEB

Ferreira¹,

Salgado²,

Novi³

et al. 2017

Meta: Aval.

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ResumoO objetivo foi identificar práticas pedagógicas e de gestão que possam ter contribuído para o desempenho das escolas municipais paulistas do Ensino Fundamental no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Em termos metodológicos, este estudo sobre eficiência escolar desenvolveu-se em duas etapas para se estudar a eficiência escolar. Na primeira, 1.298 escolas foram classificadas em eficientes ou ineficientes em relação aos dados utilizados na pesquisa, por meio da técnica da Análise Envoltória de Dados (DEA). Na segunda, foi realizada pesquisa de campo em dez dessas escolas. Assim, com base nos estudos de caso e na literatura, os resultados desta pesquisa mostram evidências de 23 práticas pedagógicas e de gestão que podem ter contribuído para o desempenho das escolas no Ideb. Espera-se, que essas práticas possam contribuir para o planejamento escolar, visando organizar ações norteadoras que proporcionem melhorias e sentido prático para os profissionais da educação. Palavras-chave:Planejamento e avaliação escolar. Ideb. Investimento em educação. Análise Envoltória de Dados (DEA).

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“…Conforme Galvão et al (2010), os professores declaram ser despreparados para lidarem com esse tipo de problema. Essa crise na autoridade passa por todos os conjuntos de relações, nas mais diferentes instituições da sociedade contemporânea, e repercute diretamente na escola, como no caso de alguns professores que não sabem lidar com essa situação nem se posicionar diante de tal.…”

Section: Impactos Da Violência Na Subjetividade Do Educadorunclassified

Violência escolar: um olhar dos professores

Barbosa

Traesel

2013

Cad. Pesq. Interdisc. Ci-s. Hum-s.

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ResumoO objetivo deste trabalho é investigar as repercussões das vivências de violência no ambiente escolar, através de uma pesquisa de campo qualitativa desenvolvida com professores. Considera-se importante este estudo para a psicopedagogia, a fim de auxiliar a comunidade escolar na prevenção e intervenção em situações de conflitos e de violência. Através da análise dos resultados, constatou-se que a forma de violência que mais ocorre na escola é a agressão verbal e humilhações através de palavras pejorativas. Os professores se sentem desconfortáveis, inseguros e impotentes diante dessa realidade, a qual causa impacto extremamente negativo em suas vidas, como desmotivação para trabalhar, medo, insegurança, impotência e percepção de seu despreparo para lidar com as situações violentas dentro da escola. Em relação às formas de prevenção à violência, os entrevistados apontaram a importância de uma maior participação e envolvimento da família no ambiente escolar e a implantação de políticas públicas na escola. Palavras-chave: Violência. Professores. Psicopedagogo. AbstractThe aim of this study is to investigate the impact of violence experiences happening at the school environment, through a qualitative field research conducted with teachers. We consider this study very important for the psychopedagogist role in the school to assist the community in prevention and intervention on situations of conflict or violence. By analyzing the results, it was found that verbal aggression and humiliation through hurtful words are the most common type of violence. Teachers feel uncomfortable, insecure and powerless against this reality, which causes extremely negative impact on their lives, as lack of motivation to work, fear, insecurity, powerlessness and perception of their unpreparedness to deal with violent situations at school. Regarding forms of violence prevention, interviewees indicated the importance of a greater family involvement and participation at school and the implementation of public policies in the school.

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Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo

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Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

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Estudo Exploratório Sobre Eficiência nas Escolas Municipais Paulistas: melhores práticas e desempenho no IDEB

Violência escolar: um olhar dos professores

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